往事依依.doc

师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你翻开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天,我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章,下面的意义，对我们也有启发意义.
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解浸透到朗读中，再来品读这两节。(生齐读课文最后两段）
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案)
生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师:请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
师:读得非常好。我已受到了感染，好似是被于老师的情感带进去一样。除了这一处,还有没有呢?
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深化的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
师：找得正确。“雕镂"的“镂”应该读作lòu,不读lóu(师边纠正边板书：镂lòu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字.
师:你为什么要抓这个“也”字呢？
生:因为不仅把上面的内容-—读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……
师:噢，你是说“也”字起到了联络上下文的作用。
生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人物……”也是的.
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也"字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章构造特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰"、“记忆犹新”呢?
刚刚老师说,为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要于漪写回忆童年的文章。她想：每个人只有一个童年,一个少年。她读这些诗的时候,大概和同学们一般大小，是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，她已是七十几岁的入了。 同学们是非常幸福的，她们那时的学习条件没有这么好,没有这么敞亮的教室，但是，老师教学生也是激情澎湃的。于漪至今记得他教《故土》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的,颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光和钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把他们带到那瓜田美景中了。然后,，教科书发下来的时候我们已经看过,为什么就没有想到这些深化的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知,从知之较少到知之较多。此时此刻，她的心中油然升起对老师的敬仰之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子,这是多么崇高幸福的职业。
今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春,青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动承受文学作品,你就会得到人类最好、最美、最珍贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，