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我的教学成长感悟

成为一名老师是我一直追求的梦想，去年九月它终成为现实，这成为了我人生的旅途中最值得骄傲的一次人生转变。任城区教育局把我分配到长沟镇粱庄小学，我怀着冲动的心。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
那么，什么是直接教学法呢？直接教学法即大量接触真实的语言，进展真实的交流,靠大量重复模拟,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、，一定要有语言环境,要有高程度的师资，班额要小，，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规那么，指导听说读写，举一反三，形成可持续开展的语言才能。英语在中国是外语，中国学生学英语，不管是小、中、大学,都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经历学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续开展的语言学习才能，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，老师程度的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适宜目前的小学英语的教学实际。
我们应该多多吸收直接教学法的长处，但直接教学法又不完全适宜如今的小学英语教学的实际。于是,我们只能去救助于情景教学,重视情景教学是我们每个小学英语老师都正在做的事情。
而在我们的小学英语课上,过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以致于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，本来就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全,加上朗读,短剧，多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之冲动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线老师心中应该是很明白的。
孩子年龄小，缺乏知识和经历，抽象思维不够兴隆，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、，为学生创设情景,例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣,从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和才能。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛那么永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调才能和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项根本技能：听、说、读、写。
作为一名新老师，以上我的困惑相信也一定困惑过很多人。在不断地向老老师请教并经过自己的反复深化的考虑后，我准备从如下几个方面去入手进展改进，希望能通过这些做法来让自己逐步地走出困惑。
一、寻找差异对待不同的学生
在我的课堂上，每个同学的座位都是有着合理的安排的,让学习才能强的带动学习才能较差的学生，让较差的学生