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高中英语写作教学的建议
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　　英语写作是英语学习的最高阶段，中学生在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感基础上才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。在英语学习中，听、说、读、写是一个有机的整体，教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展这四方面的能力，而写作在这四个方面中起着举足轻重的作用，培养学生写作技能至关重要，因为，写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式,能够促进其他几项技能的发展。
　　一、学生英语书面表达的主要困难
　　1、就英语与汉语的比较而言，汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
　　2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译硬译的现象，加之语言表达在英汉两种语言文化思维方面有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难，因此，培养学生英语表达的语感必须加强口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。
　　3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理和心理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
　　4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。
　　二、解决英语书面表达中的错误和困难的可能途径和方向
　　1、学习写作词汇，夯实基础。英语写作需要具备一定的词汇量。虽然高中生已具备相当数量的词汇、句型和语法知识，但是教师仍有必要进行词汇的教学和教授构词法像加缀法、搭配法、语音法、语境法（词汇语境和语法语境）、比较法（指导学生对音近、形近、义近词的比较和归纳），给出同义词、反义词等等使学生巩固所学词汇，以增强学生的表达。
　　2、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
　　3、提高造句能力，增强应用句子能力