桂花雨第二课时.doc

《桂花雨》第二课时课案
理论支撑
散文具有较高的审美价值和教学价值，散文教学可以陶冶学生的情操,丰富学生的思想,积累优美的词句，开展语感,进步他们驾驭语言的才能，教学中要积极组织学生赏析散文的语言,体会散文语言的自然美、含蓄美和音乐美，：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅子里的金桂。”
3．师生研讨学习方法。老师适当建议学习方法,
（二）学生自己学习。
1．学生根据情况自学。
2． 老师参和学生的学习中，特别留意引导学生对字、词的体会.
3．学生整理学习结果,准备交流。
（三)学生交流,老师引导深化感悟。
在学生交流的时候,老师有针对地进展点拨：
句子一：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
点拨预设:（1） 说说平时闻过的桂花的香味，体会“至少”包含着的感情。
(2）通过理解“浸”的意思，感悟香味的浓郁。并想象完成下面的填空：
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。早上起床的时候，还在床上的人们 ；中午时分，累得腰酸背疼的人们刚走进村子 ；下午放学,我们这些还没跑到家门口的孩子们 ；晚上在繁星下乘凉的老人们 .
（3） 带上自己的体会，入境想象，将作者对桂花香的喜欢感觉读出来。
句子二：桂花纷纷落下来,落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!
点拨预设：（1)抓住“纷纷"想象桂花雨的样子,在学生口述的时候,尽量帮助学生精练语言。
（2）引导学生从声音、香味、想象几个方面来体会桂花雨的美。先让学生自由想象，再给出提示的框架:
桂花一粒粒从树上飘落下来,就像.
桂花的带着浓郁的芬芳在空中舞蹈，整个世界桂花飘落时，撞击着树叶，发出奇妙的声音,仿佛 。
(3) 在学生充分想象感受的根底上再来读句子,读出自己的感受.
句子三：全年，整个村子都浸在桂花香中。
点拨预设：体会“浸"和前面的“浸”的不同，帮助学生思维的时候，老师设计这样的考虑问题：整个一年，人们会拿桂花做些什么,在这些时候的桂花香又是什么感觉呢?
句子四：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅子里的金桂。”
点拨预设:（1）完成下面的填空：
母亲可能还说过：“外地的水再甜，也比不上;外地的月亮再圆，也比不上;外地的人再热情，也比不上.”
（2）考虑母亲话外的意思，将母亲的话换种说法。假设开场没能体会出“念桂花"部分思想的,这个时候可以补充板书了。
三、情感共生,回归整体
1．结合板书和学习，谈谈文章的到底流露出了怎样的思想感情。
2．回归题目，“桂花雨”在作者心目中是什么的代表？请你给作者的大题目写个小题目。
四、课堂练习，适度拓展
1． 考虑并完成课后第四题，将答案写在书后。
2．琦君有“摇花乐”、“桂花雨”，你们呢，有什么最有趣，印象最深化的事呢？和小伙伴互相交流交流，也可以试着写下来，珍藏在你的记忆里。
板书设计:
桂花雨
桂花香———喜欢
摇桂花———快乐
收桂花———开心
念桂花-——思念
教学反思：