继教号（ 42 ）
执教《6、7的加减法》教学心得
姓名：龚虹
学校：渝北金港国际实验小学
学科： 数学学科一年级上册第二单元
《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的根底上,也就是学生掌握了继教号（ 42 ）
执教《6、7的加减法》教学心得
姓名：龚虹
学校：渝北金港国际实验小学
学科： 数学学科一年级上册第二单元
《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的根底上,:①通过学习，学生可以根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握6、7的加减法的计算方法。③，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上和加法交换律的浸透和加减法的关系上。为了达本钱节课的教学目的,,几个小点还是有点值得回味的。
一、创设情境,引导操作，感受“一图两式”。
为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。(把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，老师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序,：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的讨论中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的,从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。
二、再次操作,形成概念，浸透加法定律。
老师在黑板上摆圆片,学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步稳固和理解“一图两式"的意思。再一个目的就是学生根据老师摆出的直观图,自己独立列式，使学生可以由详细的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由详细到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的根底上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道
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