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身为一名小学数学老师，我向来希望在我的教课中能让孩子不再恐惧数学，并且从内学习心得领会学习名师心得领会
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身为一名小学数学老师，我向来希望在我的教课中能让孩子不再恐惧数学，并且从内心喜爱它。借助学校展开的学名师活动，我自学了黄爱华老师的
《数的大小比较》一课，感觉深刻，能够用三个字来归纳： “趣、实、活。 ”
（一） “趣”——课上得风趣，才能使少儿精神饱满，兴趣盎然，聚精会神，踊跃参加。
黄老师说： “数学应当是现实的，是生活化的，是少儿乐于做的。 ”游戏、
比赛能极大地调换起学生学习的踊跃性。但不可以仅逗留在追求数学课表面的 “热喧闹闹 ”，为“游戏 ”而“游戏 ”。我以为本节课之所以 “感动 ”人的，给人 “终生难忘 ” 的，是 “数学知识 ”与“游戏比赛 ”的完满联合，有 “游戏 ”动人心魄的形式，更有“比较数大小方法 ”的“内化 ”。如：老师特别着重让学生在比胜过程中学生的沟通
都是 “有感而发 ”，学生的 “感觉 ”恰好是 “比较数大小方法 ”的“内化 ”。每个场次比赛完，教师让学生记下比赛 “结果 ”，“数学 ”地思虑。整场比赛后让组织学生沟通、 “比较数大小 ”的方法和领会。数学源于生活，又高于生活，游戏是为了更为高效地、生动开朗地让学生 “掌握 ”和“内化 ”数学知识。
（二） “实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。增强双基是我国传统的精髓，在任何期间都不可以丢。
在黄爱华老师这节课中，我惊讶于他恰到利处的设计，出色的点拨，教课过程中更着重细节化。其实这里面的环节中细节的办理达到了一种出神入化的
境地。这类细节化的设计结果上涨到高的教育境地，才能使教课出色、实在而又令人信服。在这节课中黄老师精心预设了五个重要的细节
第一，当引出课题时，指引学生自觉地用 “数学的目光 ”发现并主动提出研究的问题。
第二，在第一轮游戏抽出千位上的数字以前，合时介入引起学生的热情讨
论。
第三，当学生抽出的数字是 6 时，教师将卡片倒过来发问：假如我把 6 换
成9呢？
第四，当比赛的结果揭晓时，教师要修业生把比赛的结果记录下来。第五，建议学生把决定两数大小的重点数字用圆圈圈起来。
上边五个重要的细节把教课整一条主线连起来，每一个地方都经过精心的设计，教师在教课方案时着眼每一个渺小的地方，努力在细微之处见真章。这样，整一节就表现出一个 “实”，我以为这是一个成功的教师所一定独有的一部分习惯。所以，只有教课中着重细节，奇妙地设计细节，才能上出一节成功的课。
（三） “活”----讲堂氛围活，学生思想才会活。这样的数学教课过程是一个
闪烁着智慧的过程