七年级下古诗四首教案.docx

七年级下古诗四首教案.docx七年级下古诗四首教案
这是七年级下古诗四首教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
七年级下古诗四首教案第 1 篇
教学目标 1. 理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 2. 用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能力。
二、教学重难点
教学重点：
引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。
在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。
教学难点：
勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。
自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
( 一) 导入新课
导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。
【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。
( 二) 整体感知
作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。
现在请同学们自由的大声朗读诗歌。 ( 仿读，读准字音，重音、节奏。 )
指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。
( 三) 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。
赏析诗中的意象。
介绍“意象”的概念。
古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。诗人的思想感情，借意象来表达、传递。
介绍本诗写作背景。
得知好友王昌龄仕途屡遭挫折，被贬龙标，李白深表同情和关切，写诗遥表关
怀，希望带去一点慰藉，分担他的愁苦。李白在诗中选取了哪些景和物呢 ?( 杨花、子规、明月等 )
杨花和子规是什么 ?有什么特点 ?( 杨花，柳絮，是漂泊无依的形象。子规即杜鹃，啼声哀切，“杜宇声声不忍闻”。 )
景物纷繁，作者选取它们是随手拈来还是有意挑选呢 ?如果你是李白，猜一
猜他选这些意象的原因。用“我选这些意象的原因是 ”的句式表达。( 一切景
语皆情语，诗人特选杨花和子规，不仅因为它们能点明暮春时节，还由于它们能烘
托凄凉、悲惋的氛围，以寄寓作者叹飘零、感离恨的特定情感。 )
有感情地朗读，体会其中的叹息感伤之情。
师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作用。
( 四) 学习《天净沙·秋思》
学生自读诗歌，找到诗中描绘的意象。 ( 先独立思考，再小组交流，最后汇报学习成果 )
本诗一词一景，把多个意象直接组合在一起，描绘了一幅怎样的画面 ?( 描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图 ) 请同学们根据自己对诗中意象的理解，发挥联想和
想象，用第一人称来描述这个画面。其他同学随他的描述来体悟诗情 ( 表现了漂泊他乡的游子的悲哀与惆怅 )
有感情地朗读。
渲染情境：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
师生共同朗读《天净沙·秋思》。 ( 低缓忧伤 )
当堂背诵积累。
古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古诗。 ( 当堂练背，试背。没背好的课后背诵并默写 )
【设计意图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。
( 五) 拓展积累
你还知道哪些诗歌中的典型意象 ?举出具体的诗句为例，分析这种意象寄寓的是作者怎样的情感。
举例如明月、蝉、柳、红豆等。
【设计意图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。
( 六) 布置作业
朗读课本后“积累与拓展”第五题中的诗句