《虽有嘉肴》教学设计.doc

教学设计(教案）
根本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
新授
教 师
郑雷
单 位
安徽省凤阳县小溪河中学
课题名称
《虽有嘉肴》教学设计
学情分析
本课为文言文,教学本文时教学设计(教案）
根本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
新授
教 师
郑雷
单 位
安徽省凤阳县小溪河中学
课题名称
《虽有嘉肴》教学设计
学情分析
本课为文言文,教学本文时，学生已经预习，对于课文的相关资料也准备充分，从课前检查预习来看，学生还存在以下缺乏：
预习作业不够认真,学生参和意识不强.
初一学生对于文言文还有点不太习惯，学习方法有待改进；
学生对课文朗读比较陌生，个别字词出现错误。
教学目的
【学习目的】
1。积累重点文言字词，熟读并背诵课文.
2。准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理.
3。联络实际,用正确的学习方法指导自己的学习.
【学习重点】
积累重点文言字词,熟读并背诵课文。
联络实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
教学过程
课前预》的有关知识。
明确：《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一，。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经"的讲解是“传"或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事说明某一道理，有的气势磅礴、构造谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画,书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深化.
借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
读课文2遍，初步理解课文内容。
课堂学习
预习反响
交流课前预习第1题，理解有关文学常识。
检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。
朗读课文，疏通文意
仿照例如，为课文划分朗读节奏。
例如：
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽我/至道，弗学，不知/,教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
明确：
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学,不知/其善也。是故/学/然后知缺乏,教/然后知困。知缺乏,然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎？
：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
以学习小组为单位，合作探究,解决字词问题。
。
（1）虽有嘉肴 虽： 嘉： 肴:
（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：
(3)虽有至道,弗学，不知其善也 至道： 善:
(4）是故学然后知缺乏，都然后知困 是故： 困：
（5）知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强：
（6）故曰：教学相长也