世说新语.doc

《世说新语》两那么
教学目的： 
知识储藏点:
阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解根本内容。
才能培养点：
赏析文中简练生动的语言。
用自己的观点评价文中的人物形象，
情感体验点：
体验偶得佳句的喜《世说新语》两那么
教学目的： 
知识储藏点:
阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解根本内容。
才能培养点：
赏析文中简练生动的语言。
用自己的观点评价文中的人物形象，
情感体验点：
体验偶得佳句的喜悦和被小孩批评的不自在。
教学重、难点:
1．《咏雪》中两个喻雪的句子哪个更好，为什么？
2．《陈太丘和友期》中元方有什么样的性格特征？
课文类型：讲读课文
教学方法:自主、合作、探究的学习方式。
教具准备:投影仪、多媒体课件
教学时间：一课时
教学内容及步骤：
课前两分钟训练（讲故事)
请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
导入新课：
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 （精品文档请下载）
学生简介作者及作品,老师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘和友期》选自“方正”一门。 （精品文档请下载）
诵读课文 
老师教读
 　　（由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难,所以，老师要一句一句教读。老师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。）  （精品文档请下载）
 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
学生分角色朗读，老师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读"的环节,力争当堂成诵。
 　　（过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述,为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
疏通文意 
老师要求学生对照注释,默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未假设"、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，;老师精讲点拨。(老师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)  （精品文档请下载）
自主合作探究 
老师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑，老师巡回指导.
②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时,老师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序,老师灵敏把握，如重点问题尚未提出,可由老师提出。)  （精品文档请下载）
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定）
a．“寒雪”“内集”“欣然"“大笑”'等词语营造了一种怎样的家庭气氛?
b．联络上下文，“儿女”的含义和今天有什么不同?
c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面（让学生观