李娜娜教学设计.doc

教学设计
根本信息
学 科
数学
年 级
四年级
教学形式
新授
教 师
李娜娜
单 位
河南省新乡市卫滨区人民路小学
课题名称
四年级上册《垂直和平行》
学情分析
垂直和平行是在学生已经认识了直线及角教学设计
根本信息
学 科
数学
年 级
四年级
教学形式
新授
教 师
李娜娜
单 位
河南省新乡市卫滨区人民路小学
课题名称
四年级上册《垂直和平行》
学情分析
垂直和平行是在学生已经认识了直线及角的根底上教学的，是认识平行四边形和梯形的根底。垂直和平行是指在同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，在生活中有着广泛的应用价值。在学习本节课之前,学生已能区分直线、射线、线段，学生对直线的特点已有了初步认识,有一定的知识根底和空间想象才能。教材通过运动场情境图，呈现出画面上的单杠、双杠等生活中的平行和垂直的“原型”，旨在唤起学生的生活经历,促进数学学面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况，相交又有不同的情况，有成直角的和不成直角的。在此根底上提醒平行和垂直的概念。学生虽然有一定的生活经历，对生活中的平行和垂直现象经常见到，但是学生的认识只停留在外表，对“垂直”和“平行”这两个概念相比照较陌生，理解起来有一定的困难。因此本节课我在直观演示的根底上，尽量引导学生发现平行和垂直的特征,以直观演示促
进抽象概念的理解。
教学目的
知识和技能：使学生理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。
过程和方法：引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直和平行的现象.
情感和态度：培养学生的空间观念及空间想象才能，培养学生合作探究的学习意识。
教学过程
一、复习导入,画图感知两条直线的位置关系
1。前面我们学习过直线，谁来说说直线有什么特点？
让学生摸平面谈感受,认识什么是平面。
2．想象活动：请同学们闭上眼睛跟着老师的提示想象:白纸所在的平面变大、再变大、变得无限大，在这个无限大的平面上出现了一条直线,又出现了一条直线,想象一下这两条直线的位置是怎样的？
3．大胆“画"线：睁开眼睛把这两条直线画在这个平面上。
二、整理分类，进一步理解两条直线的位置关系
1．让学生先展示相交的情况，问：这两条直线怎么样了，学生可能会说穿插或相交了,无论学生怎么说，都要让学生知道标准的数学语言应该是“相交”，并板书“相交”。
2．学生展示不相交的情况，问：这两条直线相交吗？根据学生的答复,板书不相交.
3．课件展示六种位置关系，让学生观察后分为两类。
（1)先自己分类整理，再和你的同桌说说你的分类方法。
可能会出现两种分类结果:一种是相交的分为一类,不相交的分为一类；另一种是把快要相交的两组分在不相交这一类。
（2）先让学生想象验证看似“不相交"的两条直线延长后会怎样？然后课件演示验证。
(3）想象不相交的两组直线，延长后会怎样，课件演示验证，无限延长也不相交。感受两种位置关系的区别。
（4）确定正确分类结果.
（5)老师小结:通过刚刚的观察和分类,我们知道在同一平面内的两条直线,有相交和不相交两种不同的位置关系,我们在判断的时候,不能只看外表，应该想象两条直线延长后是否会相交。同时板书“同一平面内"。