李西宁 教学设计方案.doc

李西宁_教学设计方案分数的根本性质
设计者（李西宁 长安区实验小学）
一、概述
· 本节课是义务教育实验版小学数学教材第十册，第四单元内容。，根据除法的商不变的性质对分数的进一运用了什么知识？
答复：运用了分数的根本性质.
学习效果测评
在下面的括号里填上适当的数。


把下面的分数化成分母是10而大小不变的分数。

阅读资料
让学生阅读教材第76页“生活中的数学”。
最后，画出教学过程流程图。同时,流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目的、媒体和相应的评价方式.
课件
谈话引入

倾听，带者问题进课堂
课件
理论要求
动手操作，考虑并提出问题
老师质疑
独立考虑提出猜测,验证猜测
课件
演示算理
总结规律
课件
提出质疑
小组讨论
课件
提出问题
试一试
老师小结
学习效果测评
七、教学评价设计
创立量规，向学生展示他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)。另外，可以创立一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进展评价。（精品文档请下载）
学生课堂表现评价量表
 
工程
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
老师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参和讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成，有参和讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参和讨论
 
 
 
积极
积极举手发言，积极参和讨论和交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参和讨论和交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参和讨论和交流，没有阅读课外读物
 
 
 
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
 
 
 
擅长和人合作
擅长和人合作,虚心听取别人的意见
能和人合作，能承受别人的意见。
缺乏和人合作的精神,难以听进别人的意见
 
 
 
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有方案
能表达自己的意见，有解决问题的才能，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏方案性，条理性，不能独立解决问题
 
 
 
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立考虑
能用老师提供的方法解决问题，有一定的考虑才能和创造性
考虑才能差，缺乏创造性,不能独立解决问题
 
 
 
我这样评价自己：
 
 
 
伙伴眼里的我:
 
 
 
老师的话:
 
 
注：
2。本评价分为定性评价部分和定量评价部分.
3。定量评价部分总分为100分，最后取值为老师评、同学评和自评分数按比例取均值;
“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我"和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描绘和建议,以帮助被评学生的改进和进步。
 
 
学生课后调查表——小学
姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________
请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地答复以下问题.
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意 ②不知道 ③不同意
2．我注意到汲取其他同学问题答复中的优点,找出同学问题答复中的错误。
①同意 ②不知道 ③不同意
3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。
①同意 ②不知道 ③不同意
4．我发表的意见被老师和同学承受了。
①同意 ②不知道 ③不同意
5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助.
①同意 ②不知道 ③不同意
6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意 ②不知道 ③不同意
7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。
①同意 ②不知道 ③不同意
8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意 ②不知道 ③不同意
9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意 ②不知道 ③不同意
10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高.
①同