水的净化教学反思.doc

教学反思模板
学科
化学
年级
初三
教学形式
实验和讲授
老师
曾璇凤
单位
潮州市湘桥区城基中学
课题名称
水的净化
教学反思
反思要点：
实验是进展科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验根本操作教学更富隙太大，导致小颗粒泥砂通过。
于是该生将纱布反复叠加,叠成较厚的一层,重新过滤,发现泥水浑浊度比前次降低，其他学生也用自带的材料如棉花、袜子、洗碗布、海绵、吸水纸巾、细纱网等进展过滤操作。经过热烈的讨论,得出只有当过滤材料构造的空隙比泥砂颗粒的小，才能到达将泥水
由上可见，学生通过日常生活获得的过滤的经历,有一定的科学性和片面性,只有在自主探究实验。观察、分析、讨论交流中才能不断得到完善而开展；而自找材料，自做过滤器，既严密联络了生活和化学，展示了学生的聪明才智，，极大地激发了学生的学习热情和兴趣。
2．从生活经历迁移、探究实验室操作的方法
由于实验室过滤操作方法和学生已有的过滤经历不太一致,老师除了要熟悉教材,更要深化理解学生的学习根底、才能开展程度和兴趣爱好和潜能，以学生已有“经历”为根底，设计必要的教学环节,让学生自我发现其原有认识中的不科学、片面的成分，主动构建用滤纸和漏斗过滤液体的正确操作方法。
（1)自主探究,暴露问题
老师分发滤纸，要求学生观察滤纸和一般的纸有何不同，选用实验室中仪器进展自主探究过滤操作。在整个自主探究过程中,两个组成员之间、组和组之间，互相讨论,分工合作，兴趣盎然.
令笔者没有想到的是，即使课前已布置练习，但课堂上几乎没有一个学生看教材，而是在观察滤纸后，拿起滤纸、漏斗就操作;学生的操作五花八门，滤纸有平放在漏斗中的，有窝成一团堵住漏斗口的，有折成锥形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多样,大部分都是一学生手把住漏斗下端，另一学生将泥水悬空直接倒在滤纸上。学生的操作暴露了许多问题:一是学生的学习程度和才能有限，预习方法没有到位；二是学生以形象思维、感性思维和经历型的逻辑思维为主，完全是按照生活中过滤的经历，或者是前面实验造成的惯性思维行事。出现问题并不可怕，可怕的是学生不能自己发现问题的所在。
（2）欣赏成果，反思评价，表达交流,探究正确操作的方法
笔者以为，只有通过学生互相搜集证据来评价比较，设法唤起学生考虑的兴趣，使其认真反思，自己发现自身原有知识的局限性，自己去发现问题的本质，自己去纠正错误的操作，补充完善得到正确的操作方法,才能最终到达主动建构知识、体验探究曲折和乐趣的目的。
①搜集事实证据：各组互相观察比照滤液的澄清度，发现只有四个小组的滤液是澄清的。
②评价和交流：四个成功小组满怀成功的喜悦介绍经历，实验失败者那么陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参和评价交流反思的活动，各抒己见,点评各小组的成功之处和缺乏之点。
③修正和归纳:在互相评价交流中，在考虑和讨论中,学生不知不觉地将存在的操作问题一个个找出来,又一个个想方法解决;学生不断地发现错误的操作，不断地修正已有的“经历"，从中领悟正确的操作方法,完善归纳，最后初步解决了滤纸的折叠方法，滤纸和漏斗边缘、滤液