爬天都峰.doc

《爬天都峰》教学设计
永济市北郊小学 郑春艳
教学目的:
知识和技能：
1、学会生字，掌握多音字“都"、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于"写一段话.
2、理解课《爬天都峰》教学设计
永济市北郊小学 郑春艳
教学目的:
知识和技能：
1、学会生字，掌握多音字“都"、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于"写一段话.
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生读课文，理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
情感态度和价值观:
使学生懂得只要有勇气、发奋努力，就能不怕困难；知道擅长从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质.
教学重难点：
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法和学法：
师:品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程:
第一课时
一、提醒课题。
1．板书课题,齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音.
2．画出不理解的词语，用查字典和联络上下文的方法理解词语。
三、检查自学情况。
1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。
2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
3．小组交流各自学字形的方法。
4．理解重点词语.
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰辛的努力，登上了峰顶.
居然:表示出乎意料.
汲取:汲取。
四、通读全文，理解课文大致内容。
1．自由读，标出自然段,说说课文主要写了一件什么事？
2．分小组互相交流.
3．全班交流。
（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励,一起登上天都峰的事。）
五、再读课文，理清层次。
1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么?
2．理清作者的表达顺序：
爬天都峰之前--爬天都峰—-爬天都峰之后
3．分角色朗读课文。  
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段交待了什么?
(爬天都峰的时间、地点、人物）
二、学习课文第二自然段.
1．默读第二自然段,考虑：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，轻声读一读。
2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡"的？
（1）高：“抬头望"、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗？”
“我爬得上去吗?”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰？
(更进一步地表现了天都峰的高。）
（2）陡：“笔陡"“