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纪念白求恩
教学目的：
，以议为主的写法

3。理解并学习文章赞扬的白求恩的崇高精神
教学重点:理清写作的层次并理解叙议结合写法的作用
教学时数:2课时
教学过程：
-—剖析精神-—怎样学叙去掉行不行？ 白求恩的事迹非常感人，应该详细地表达他为中国的抗战所做的事,不应仅用一句话概括，对吗?（精品文档请下载）
【明确】(1） 不行去掉这几句,白求恩的精神没有了事实根据
 （2） 本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩，不是记叙白求恩的事迹，假设详写,文章的写作目的就变了另外，白求恩的事迹大家都知道，不必详写（精品文档请下载）
好处:（1)理解白求恩； (2)为议论提供根据； (3)符合先感性后理性的的认知规律
3。小组合作学习：说说每段哪些句子是议论，哪些句子属表达,体会叙议结合的好处
【明确】
（1）第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论先叙后议先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神（精品文档请下载）
(2）第二段可分三层，每一层都是先叙后议第一层:先高度概括白求恩精神的详细表现，后号召每个共产党员都要学习他第二层:先联络“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的本质第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神（精品文档请下载）
(3）第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙,其余是议论先叙后议先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联络两种“一班人”给以批评教育（精品文档请下载）
（4)第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲哀的”是记叙，其余是议论先救后议先表达自己和白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义（精品文档请下载）
【小结】记叙文中的记叙和议论文中的记叙是有区别的，叙为议提供了事实根据,使立论有根有据，具有很强的说服力叙为议提供了事实根据,使立论有根有据，具有很强的说服力，又能使读者由表及里地认识白求恩同志，使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学叙文中的记叙是为了让人们理解事情的来龙去脉及真实情景；议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据（精品文档请下载）
②详略不同：记叙文中的记叙要详尽、详细、生动、突出中心；议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点
五。合作探究，拓展延伸

2。文章运用了哪些论证方法来加以论证的?
【明确】事理论证：用道理来加以论证   事实论证：用生活中的例子来加以论证
引用论证:引用列宁的话来证明白求恩支援中国抗日战争的国际主义精神是贯彻了列宁主义道路的
比照论证:第二、三两段里面都有比照第二段里的比照明显，白求恩同志“对工作的极端的负责任”和“不少的人对工作不负责任”相比照，白求恩同志“对同志对人民的极端的热忱”和不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”相比照，一正一反，分外鲜明第三段运用比照的手法，笔法又显得灵敏把批评那一班人的见异思迁,鄙薄技术工作以为缺乏道、以为无出路的内容组织到一个议论性的句子里去这种比照的写法可以更鲜明地表达作者的观点本文不仅是为了颂扬白求恩,而且是为了教育全党学习白求恩，所以既评述白求恩,又批评党内不良倾向通