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《太阳》说话稿
各位评委：你们好！我说课的内容是九年制义务教育浙教版第十册第二单元的首篇课文《太阳》，下面我从教材特色,设计理念、教学设计、板书设计等方面进展详细说明.
一、教材特色
一、教材分析
《太阳》是一篇说明文。这类文章一般习，来促进学生的自性开展。（精品文档请下载）
教学流程
如何将这种教育理念落实到教学理论中呢？我将本课用2课时来完成。第一课时：自学生字新词,读“学习提示",初读课文,理解课文大意，给课文分段，研读课文第五段，完成部分作业.（精品文档请下载）
第二课时：研读课文第二段,总结全文，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的才能，激发学习自然科学的兴趣，完成作业.（精品文档请下载）
下面我从第二课时为例，详细谈谈如何启用教学策略来打破重难点。
→一、复习导入
1、读课文1－3节，说说第一段介绍了太阳的哪几个特点？板：远、大、热
(这样的安排是对第一课时的回忆，重温旧知，为学生进入新知探究作铺垫。）
2、指明学习的目的及探究的方向:太阳和人的关系怎样亲密呢？进入课文二部分的研读,这样使学生具有强烈的未知欲.（精品文档请下载）
二、研读第二段
1、用自己喜欢的方式读第二段，根据平时观察所得和书上提供的资料说说太阳和我们人类关系怎么亲密，提供句式:A、有了太阳……（精品文档请下载）
B、假设没有太阳……就……，因为……
2、阅读、讨论后学生答复,板书:太阳的作用……进展以上句式的说话训练。
3、指点：第四节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“假设没有太阳……就……"说明
了关系亲密，用“看起来好似……其实”从现象说到本质。
(这一环节的设计，是因为学生在这方面有较多的生活积累，我注意提炼生活,为学生架起文本和生活的桥梁。我在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言,学生通过语言理论逐步内化语言。我想这样灵敏地处理教材有利于学生在生活中学语文。也努力理论着让学生和文本进展深层次的对话)（精品文档请下载）
4、朗读第四节，齐读第一句，以下几句轮读：
语感是语文才能的核心部分,此处，让学生联络自己的生活实际来读课文，学生的感悟就会更加真切，指导朗读也就更加有效。（精品文档请下载）
5、第5、6小节主要是帮助学生弄清太阳和自然的关系，我出示两组卡片，第一组是：太阳　水　雨　雪　水蒸气　小水滴　云（精品文档请下载）
第二组是:太阳　热量多　热量少　热　冷　风
让学生反复读课文5、6，通过对语言文字的感受和领悟，同桌合作把1、2两组的词语按顺序排列起来，，指名说，（在这儿，我让学生自主阅读,同桌合作，在读中悟，悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字；让学生排顺序，本质是学生和文本的“零接触“，然后把云、雨、雪、冷、热、风是怎么来的让学生来说,其实这是语文内化的过程,也是对学生表达才能的培养.）（精品文档请下载）
6、最后一节让学生反复读，到达熟读成诵。
三、读后生疑,提出问题。
学好课文后，我问学生:你们还想知道什么？我计这一问会一石激起千层浪，学生的问题会有很多,设想有:太阳为什么会发光发热?为什么太阳黑子和人类安康有关？等等。（这一环节让学生在读懂课文的根底上,提出问题，为引导学生拓展阅读，激发探究意识和欲望打下了根底。也正是这个别具匠心的设计，使