《怀念母亲》.doc

小学六年级语文《思念母亲》教学设计
学 员：彭 懿
教学目的
　1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母和思国之情。
　3．积累语言。
课件：季羡亲怎么能不称之为“宝”呢?（精品文档请下载）
教学反思：我个人对本篇设计的最得意之处是板书。它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且表达两位母亲在作者心目中的分量。板书的设计表达了文章的线索，所以根据板书，我的问题设计比较精要，和课后练习结合，注重了进步课堂效率,还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感.
　　课文的完毕部分设计得也很有创意，本来教材是朗读诗，我把它设计为先唱后朗读，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的气氛中，人会显得轻松，而且学生更易承受，更容易表达和抒发自己的情感，这样最后朗读诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位.
　　本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因此教学此课前，可引导学生理解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情,我还得考虑。
小学六年级语文《思念母亲》说课稿
学 员：彭 懿
说教材
《思念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文构造清楚，层次明晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描绘。接着,作者描绘了自己和亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、一样的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后,作者照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章构造浑然一体.
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题
──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的根底上,体会关键词句在表情达意方面的作用.
根据本单元的训练重点、本课的详细要求和学生的实际情况,特制定本课教学目的如下：
１、有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。
二、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进展教学:
1、情景教学法
上课伊始，由
“国宝"引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，提醒课题。
2、以读代讲法
叶圣陶老先生认为语文教学最根本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍,其义自见。"我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，到达“读中感悟”，以读代讲的效果。
三、说学法
教和学是相长的,为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法,让学生自主参和知识的发生、开展、形成过程，培养学生合作交流,质疑探究的才能。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句,联络自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习,班级学习有机结合起来,到达最正确的学习效果。
四、说教学程序（第二课时)
我设计了五个教学环节。
（一）创设情境，谈话导入
1、师:谁知道一般
“国宝"是指什么？（大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示:季羡林生平及主要经历。
2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》
学生默读,交流感受。
3、出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。（出示课题《思念母亲》板书）读出“思念”的情感。作者思念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《思念母亲》.（精品文档请下载）
让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。
（二)初读课文，理解课文主要内容
指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）
在语文阅读教学中注重培养