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《顽皮的晨晨》
—-教学案例和分析
我是一位幼儿园小班老师,我们班有个小朋友叫晨晨。他刚入园时特顽皮:上厕所时会把小朋友推倒;活动时总是自己在一旁玩耍;性格孤僻。老师发现后主动和他交流，他却东张西望无视《顽皮的晨晨》
—-教学案例和分析
我是一位幼儿园小班老师,我们班有个小朋友叫晨晨。他刚入园时特顽皮:上厕所时会把小朋友推倒;活动时总是自己在一旁玩耍;性格孤僻。老师发现后主动和他交流，，老师和家长沟通才知道：晨晨父母都在机关工作，平时是爷爷、奶奶带他。他想干什么就干什么，根本不听话。是放羊式教育,比较野。
分析:小班幼儿刚刚入园，很难适应幼儿园的生活。如今的孩子在家里都是小皇帝，:
1。在活动中给和自由,粗放化管理
　　顽皮儿童的性格中天生就包含着冒险、好奇心重、好梦想等元素, 探究性模拟是其主要的行为特征。随着年龄的增长、兴趣爱好的逐渐扩展和模拟才能的增强， 他们探求尝试活动越来越多。但是， 由于认知才能、自我制约力不强, 事事、时时容易“出格”， 衍生出大量的“捣蛋行为”、“恶作剧”.因此， 过分的管束或者说过紧的制度框架其实利少弊多。事实上， : “外部强迫的纪律， 不仅扼杀了儿童活泼好动的天性， 抑制了儿童的生命潜力, 窒息了儿童的好奇心和求知欲， 而且只能培养出反响迟钝、智力低下、奴性十足的人。"同时， 正如罗素所说的， “儿童一旦受到某种压制， ， 假设他不能将自己的仇恨尽情地释放出来， 那么这种怒气便郁积在内心深处， 也许会沉入无意识之中， 和那些各种各样的奇怪东西混在一起， 伴其终生”。
　　对顽皮儿童的管理不是说要取消纪律约束， 而是粗放化, 可以由原来的严、细、多, 有层次地转化为松、粗、少， 通过改变管理力度, 使他们好玩、好动的天性有一定的释放空间， 更有利于调动其性格中的积极因素.
2。用爱引导、赏识教育
顽皮儿童通常是活泼的、不稳定的， 冲突、破坏事件里总有他们的身影。而实际上, 儿童的淘气有不少是出于好奇而并非出于恶意, 或者是一种表现欲的不恰当的宣泄， 其中也不乏“好心办坏事”