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《猴王出世》教学设计 15 篇
《猴王出世》教学设计 1
１、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。
２、初步感受古典文学的语言特点。
３、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
４味
１、自由读文，解决问题：
⑴ 石猴是怎样出世的？
⑵ 石猴是怎样成为猴王的？
２、根据学生的回答，教师相机引导读悟：
⑴ 读一读描写石猴出世的语句。
⑵ 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。
⑶ 研究２～４自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？
（在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。）
３、重点词句，琢磨体会：

⑴ 反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。
⑵ 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。
（看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。 ）
三、课外延伸，拓宽思维
１、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。
２、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点：
（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。 ）
《猴王出世》教学设计 4
教材分析：
这篇课文根据我》第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。
教学目标：
、正确认读 9 个要求会认的生字。掌握 10 个要求会写的生字。
、朗读课文，感受古代白话文的特点。
、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特
点。
、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰

富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点：
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
课时安排： 2 课时
教学准备：
、多媒体课件。
、学生课前预习课文。
教学设计：
一、揭示课题
、你们谁看过《西游记》吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及《西游记》主要内容。）
、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。
、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解故事。
、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出
来。
、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。 ）
、开火车式读文，检查阅读情况。
、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？ [ 课文按照事情发展的顺序，可分为两部分。第一部分
1、 2 自然段）讲石猴出世及生活情况。第二部分（ 3---5 自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。
石猴被称为王。 ]

三、精读课文，解读人物。
、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？
、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。
、那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕