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也谈竖笛教学
摘要：竖笛教学遭遇尴尬，与教学要求上过于专业化、教师
本身教学态度和教学形式不恰当、评价方式过于单一都有关
系。面对现实，我们应该从为了培养和发展学生对音乐的感
受力和表现力出发：培养好的习惯，让竖笛给孩子一个好的
，竖笛曲居然是京调，要知道学生能唱出京调的旋律就
很不错了。要吹出、吹对那繁复的节奏，真是为难我们的孩
子了。
当然，竖笛教学遇到冷遇，和教师本身也有很大的关系，很
多音乐教师愿意为一首歌的教学精心设计。愿意为一个知识
点的解决而煞费苦心。很少有音乐老师愿意为教好竖笛儿精
心设计，为专门开一堂竖笛课那是更加少见了。更有甚者，
有的教师自己水平就不过关，很少范奏、从来不范奏的也有。
试想，老师都没有兴趣那怎么能提起学生们的兴趣呢？另
外，竖笛的评价方式也很少，有的老师根本不把竖笛成绩算
进总分，怪不得学生们不重视。就算有的老师把竖笛作为考
核的一项内容，但在平时很少给学生在竖笛方面的展示和表
演的机会和舞台。这些，都造成了竖笛教学遭到冷遇的原因。
二、我们能做些什么？
（一）培养好的习惯让竖笛给孩子一个好的第一印象。
其实，选择竖笛做为课堂乐器，她本身有着很多的优势，其
结构简洁、排孔科学、携带方便、价格低廉、相对来说，易
教易学。一般从三年级开始学习，这一阶段的孩子好玩、好
动，对学习竖笛有着浓厚兴趣，他们往往还不等老师指导，
就自己吹起来，经常出现老师的声音还比不过学生的吵闹声
的情况。很多人，包括一些教师不喜欢竖笛，其实是不喜欢
竖笛在乱吹时发出的噪音。试想一个班的孩子不讲方法乱吹
一气，那可真是魔音乱耳，让人避之不及。所以，在一开始
就培养一个好的吹奏习惯是非常重要的。我们可以通过规范
课堂组织开始，在启示课上就告诉孩子竖笛是一种悦耳的乐
器，但是胡乱吹奏，也会使乐音，变为噪音。比如，从课前
准备抓起。上课铃响后，值日生检查学生的准备情况，要求
书放坐在身下，竖笛横放在椅子里的小抽屉里，不准拿在手
上。端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，
学生不能够随便碰竖笛。练习时，教师发口令“拿竖笛”，学
生统一用右手拿竖笛，全按，将吹嘴搁在右肩上；练习指法
时，要求“无声练习”学生一律不能把吹嘴放进嘴里；练习完
毕教师发口令“停”，并配以特定的钢琴旋律，学生统一右手
放竖笛。这样可以防止学生一拿起竖笛就吹，保证了课堂的
安静。在这个基础上，再及时纠正孩子不良的吹奏姿势和呼
吸方法。比如低头，挤压喉头，坐立不直，按孔手指部位不
对，吸气浅，吹奏时过分用力或用气紧张等等等。这样，就
尽量的杜绝了因为纪律问题而产生的吹噪音问题和因为习
惯问题而产生的吹尖音问题。由于学生对学竖笛其实还有着
很浓的兴趣，所以这些要求他们都能接受，并能很好地执行，
这样，就能让竖笛一出场，就以其优美的声音，简易的技巧。
吸引孩子们的目光。
（二）丰富竖笛练习的内容和形式寻求竖笛教学技巧性和
娱乐性的统一
竖笛演奏对气息的控制还是要求很高的。而孩子们的注意力
集中的时间不是很长，所以教师应切忌让学生“满堂吹”，一
节课就只练习一个指法或是一首曲子。教师应科学地安排时
间，激发学生学习竖笛的兴趣和激情，力求用最少的训练时
间来收到最佳的吹奏效果