“公因数、最大公因数的应用”教学设计(共4页).docx

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“公因数，最大公因数的应用”教学设计
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“公因数，最大公因数的应用”教学设计
七台河市育红小学 张伟红
【教学内容】
人教版小学数学五年级下册第四单元62页例3及相关练习。
【课标要求】
《课程标准》指出“是数学学习的主人，是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学教学应以学生发展为本，培养能力为重。强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经理自主探索，合作交流，归纳总结的过程。因此在探究新知这个环节的教学中，我尽量让学生用已有的知识去尝试，去发现新问题，探索新知识。
【教材分析】例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长及其最大值。教材同样呈现了解决问题的完整过程。
【学情分析】因为上节课刚学完，公因数和最大公因数，他们基本掌握了方法，多数学生能根据已知条件，应用公因数和最大公因数的方法解决问题。为了调动学生的学习积极性，我选取符合学生的经验素材。通过能观察、分析事物；由形象思维向抽象思维逐步过渡，在小组交流与合作中达成教学任务，既培养了合作意识，又通过了解决问题的能力。
【教学目标】
，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
，培养抽象概括能力和解决问题的能力。
【教学重点】学生经历应用知识解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。
【教学难点】在分析探究中培养学生分析问题和解决题的能力。 
【教学用具】多媒体课件
【教学设想】例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用，首先通过画图理解题意，接下来通过分析找出解决问题的方法，结合实际情境，将实际问题转化为数学问题是解决问题的关键，最后回顾与反思让学生利用画图验证的策略来验证，达到教学效果。引导学生主动参与学习、掌握学习方法、让学生全面参与到每个教学环节中，充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。达到令人满意的教学效果。
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课前测

3和9 24和36 7和37 44和11 16和15 27和36 12和8 12和16
，要是每段都取整厘米数，怎样截？
平均分( ) 段,每段( )米；平均分( ) 段,每段( ) 米； 平均分( ) 段, 每段( )米。
谈话导入，激发兴趣
大家都知道，数学与我们的生活密切相关，这节课，咱们就来看看，谁善于运用所学的知识解决生活中问题，王叔叔家