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教育学
第一章 教育学概述
？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。
?学记?是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
西方第一部教
第一，教育具有鲜明的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性；
第二，教育(主要指古代学校教育)与生产劳动相别离；
第三，教育是面向少数有特权阶层子弟的，以培养统治阶级的接班人为目的；
第四，教育的主要内容是军事知识、宗教教义和道德经典；
第五，教育的主要方法是严酷的纪律和强迫下的反省；
第六，教育组织形式以个别教学为主，没有形成系统的学校教育制度；
第七，教育实践以教育经验为根底，教育理论研究不独立、不系统、不科学。
二) 近代教育
(一)现代学校的出现和开展。
(二)教育与生产劳动从别离走向结合，教育的生产性日益突出。
(三)教育的公共性日益突出。教育越来越成为社会的公共事业，师生关系也由农业社会的不平等关系转变为工业社会的民主关系，由绝对的教师中心走向教师指导和帮助下的学生 自治。
(四)教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
现代教育的特征
第一，培养全面开展的人的理想和理论从理想走向实践；
第二，教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，教育的生产性日益突出和加强；
第三，科学精神与人文精神 从别离走向统一；
第四，教育民主化向纵深开展，教育的公共性日益突出，教育公正和教育 时机均等成为教育决策和教育行为的根本准那么；
第五，教育的技术手段日益更新，教育的时 空空前地拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性不断提高；
第六，教育地位不断提升，教育功能不断增强，教育事业成为兴国之本；
第七，教育不断变革，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等，都是不断革新的；
第八，教育的理论自觉性不断提高，经验主义、主观主义和官僚主义日益被克服；
第九，教育科学事业不断开展，为现代教育的改革提供知识和理论的根底；
第十，教育的对外交流与合作日益深 化，为教育改革和开展创造更好的外部条件；
第十一，教育的终身化，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生。
从国际上看，未来教育的开展趋势：


第三章 教育与社会开展
。
〔一〕科学技术能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力；
〔二〕科学技术也能够影响到教育对象 ；
〔三〕科学技术还会渗透到教育资料的所有环节之中，为教育资料的更新和开展提供各种必需的思想根底和技术条件。
。
(一)社会政治经济制度的性质直接决定教育的性质；
(二)社会政治经济制度决定着教育的宗旨、目的和思想品德教育的内容；
(三)社会政治经济制度也决定着教育的领导权和受教育的权力；
(四)社会政治经济制度也决定着教育内容、教育结构和教育的管理体制。
第四章 教育与人的开展
？

(1)遗传素质是人身心开展的生理前提，它为人的身心开展提供了可能性。
(2)遗传素质的差异性对人的身心开展有一定的影响。
(3)遗传素质的开展过程制约着年青一代身心开展的年龄特征。
(4)遗传素质具有可塑性。
2. 环境
(1)环境为个体的开展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
(2)环境对个体开展的影响有积极和消极之分。
?如何根据人的身心开展规律进行教育？
(1)
(2)。
，对处于不同开展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，做到有的放矢。
不能“揠苗助长〞，“凌节而施〞，否那么，欲速那么不达。
，了解他们各自的开展背景和水平，了解他们的兴趣、爱好、特长等，在教育工作中发现并研究个体间的差异特征，做好