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教育理论根底知识(教育学、教育心理学)
教育理论根底知识
本书适合考前两周复习专用
第一局部 教育学
1、教育学是研究教育现象或教育问题，揭示教育规律的一门科学。
        2、我?是世界上第一部 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
        34、教学过程的根本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)稳固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
        35、主要的教学原那么：(1)科学性与教育性相结合的原那么；(2)理论联系实际的原那么；(3)直观性原那么：(4)启发性原那么；(5)循环渐进原那么；(6)稳固性原那么；(7)因材施教原那么。
        36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
        37、教学的根本组织形式——课堂教学。
        38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
        39、教学工作的根本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
       40、一节好课的根本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度方案性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度沉着自如。
        41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个根本方面。
        42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平上下的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序开展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行〞。
        43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和根底。
        44、德育原那么：
社会主义方向性原那么；从学生实际出发的原那么；知行统一的原那么；集体教育与个别教育相结合的原那么；正面教育与纪律约束相结合的原那么；依靠积极因素，克服消极因素的原那么；尊重信任和严格要求学生相结合的原那么；教育影响的一致性和连贯性原那么。
        45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原那么。
        46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最根本途径。
        47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
        48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
        49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和根底。其中观察法是一种最根本的了解方法。
        50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
     
第二局部 心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又满意理活动，它包括：心理过程、个性心理。
        52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。
        53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
      54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
      55、神经系统的根本活动方式——反射。
      56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的根本特性：      自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
      57、心理学科的性质：心理学是一门介于
自然学科和社会学科之间的交叉学科。
      58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
      59、马斯洛的需要层次，由低级向高级开展可分