Bpmf的教学反思
在课堂上,我采用多种方法调动学生参和学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境
在声母认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样,学生兴趣浓重并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大 Bpmf的教学反思
在课堂上,我采用多种方法调动学生参和学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境
在声母认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样,学生兴趣浓重并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想方法去区别b和p,学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。另外，对bp的读音指导时用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较bp，这样学生区分得会更明晰,以到达好的学习效果。
在教学bp和单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加腔调读不准确，尤其是三声和四声,三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来,除了个别学生难以纠正，其他的学生根本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bp到底住在四线格的哪一格,接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，。学生很好地掌握书写格式和笔顺.
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