十几减9.doc

课 题: 十几减9
学科
数学
年级
一
班级

主备人
李丽波
审核人
王俊娥
课型
新授
学习内容：人教版数学义务教育教科书一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第10课 题: 十几减9
学科
数学
年级
一
班级

主备人
李丽波
审核人
王俊娥
课型
新授
学习内容：人教版数学义务教育教科书一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第10页例1，及“做一做”的第2题。
学习目的：
1、通过对问题情境的探究，在已有经历根底上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,体验比较简便的计算方法。
2、在详细操作中理清“破十"思维过程，并且会说出“破十法”的计算过程并能正确进展十几减9的计算。
3、通过看课件演示，自己动手操作摆，想操作过程，和同桌交流等活动培养学生良好的学习习惯和学习方法。
学习重点：能根据学具感受“破十法"并理解算理。
学习难点:经历讨论计算方法的过程
学法指导：创设情境、合作交流、分析比较、动手操作
评价设计：
1、通过评价样题检测目的2，达标率为90%。
2、通过观察、提问检测目的1，达标率为90％。
3、通过师生交流来检测目的3达标率为90%
评价样题：
用你喜欢的方法计算。
13-9= 17-9= 12-9=
15-9= 18—9= 14-9=
找其中一个说说你是怎么计算的
学习准备：班班通课件、红花15朵、黄花9朵、小棒20根.
授课节数:1课时
学习过程:
一、复习铺垫
问题1:你会计算吗？
1、3+9= 5+9= 2+9= 8+9=
可以采用抢答的形式
2、9+（　　）＝11　　9+（　　）＝14
9+（　　）＝15　　9+（　　）＝17　
通过学生独立考虑说出自己是如何计算的.
3、用9+4=13写出两道减法算式。
二、创设情境，探究新知
1、谈话引入.
师:孩子们你们喜欢气球吗?今天小丑来到我们学校卖气球，你想要吗？请大家认真看。(课件显示课本第10页的情景图)。　
问题2：在图画中你发现什么数学信息?
（1)板书：有15个气球卖了9个,
(2）学生完好的读两遍.
问题3：根据这个数学信息你会提出什么数学问题？
板书:还剩几个?
（3）完好的把信息和问题读两遍。
问题4：你会解决这个问题吗？
学生考虑后列出算式:15-9= （板书)
2、探究新知
　　问题5：你会计算15-9=?
(1)自主探究：利用准备好的学具进展计算
（2）同桌交流算法
(3）反响
a,15可以分成10和5，10-9=1 5+1=6 所以15—9=6
强调把10拆开.
b,因为6+9=15 所以 15-9=6
c，画出15个圆圈出9个后还剩6个，所以15-9=6
d，从15根小棒里面拿出9个还剩6个,15—9=6（达成并检测目的1）
对学生的每一种算法都给和肯定和鼓励。
　、讨论上面不同的算法。
　　提问：上面这些算法中你明白了哪一种(或哪