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小学数学教学案例
   一、小学数学教学案例的内涵
   一个案例是一个实际情境的描绘，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，,它以丰富的表达形式,向人们展示了一些包含有老师和学  2、导向功能——案例写作可以促使小学数学老师更为深化地认识到自己工作的重点和难点。可以成为案例的事实，往往是小学数学老师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。假设你对案例写作已经成为一种习惯,一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。
   3、反思功能——案例写作可以促进小学数学老师对自身行为的反思,提升教学工作的专业程度。假设把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为,就可以极大地促进小学数学老师的专业开展,促进其向专业化程度迈进。
   4、传播功能-—案例为老师间分享经历、，平时互相之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些老师的教育教学经历。它可以使其他老师有效地理解同事的思想行为，使个人的经历成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性,和所面临问题的多样性和歧义性,并且可以把自己原有的沉默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。
   四、小学数学教学案例的编制
   1、编制原那么
  （1）客观性原那么。一个案例就是关于某一个实际情境的描绘,它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实"来代替。坚持实事求是,尽量根据时间开展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象,不会“合理设想"。不搞“文字游戏”,不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。
  （2)独特性原那么。在撰写案例活动中，倡导老师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的理论、个性的反思、个性的表述。
  （3)价值性原那么。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性和实用性价值程度，和案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。
   2、编制格式
   分析有关案例不难发现案例的一般格式和写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析",其变式主要有“提示—-案例—-分析"和“提示-—案例——访谈录—-分析”。“提示”，主要简介“案例”和“分析”中将要涉及的根本教育理论，可以促进理论知识和教学实例的交融。“访谈录”以对话的形式记录对有关老师进展的访谈，以外化老师的沉默知识，便于别人更加全面、深化地理解案例产生的背景、过程和做法。老师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景-—片断——反思”和“片断——评析——反思”。
    可见,案例主要由两大部分组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于理论,但高于理论。案例以真实的老师和事件为根底,但又不是简单而机械的课堂实录,它是老师对自身典型教学事件的描绘，它可以描绘一节课或一个片断，也可以围绕一个主题，把几节课的相关片断叠