找最小公倍数.doc

找最小公倍数
一、教学内容：第51----52页
二、教学目的：
1、结合详细情境,体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。
2、探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。
找最小公倍数
一、教学内容：第51----52页
二、教学目的：
1、结合详细情境,体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。
2、探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。
3、结合生活实际，激发学生探究生活中数学问题的愿望,培养学生学习数学的兴趣，主动探究的精神.
三、教学重点：探究找最小公倍数的方法
四、教学难点:经历找两个数的公倍数和最小公倍数的过程
五、教材分析：
该内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、 “公因数和最大公因数"等的根底上进展教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分"所必不可少的知识根底。因此是本单元的教学重点,是本册教材的核心内容。本课的教学,对于学生的后续学习和开展，具有举足轻重的作用. 教材向学生提供了圈数的活动，从中引出公倍数和最小公倍数的概念。在这一活动中，学生不仅知道公倍数和最小公倍数,而且又让学生懂得列举的方法。因此，在稳固练习中，应让学生运用所学方法求公倍数和最小公倍数，并鼓励学生主动探究，找到其它的求最小公倍数的方法和总结规律. （精品文档请下载）
六、教学过程
（一） 复习导入
师：同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？
生：3的倍数有3、6、9、12、15…….
师：2的倍数呢？
生：2的倍数有2、4、6、8、10……。
师:3和2的最小倍数都是几?
生：都是他们本身.
师：那么,为什么在说倍数时要加省略号？
生：一个数的倍数个数是无限的,所以要加省略号。
师：（出示教材第51页数表)在这张数表中有几个数？
生：50个数。
师：下面请同学们用△圈出4的倍数，用○圈出6的倍数.
(学生操作圈数）
师：谁能说说4的倍数？
生：4的倍数有4、8、12、16、以直到48.
师：6的倍数呢？
生：6的倍数有6、12、18、24、30、以直到48。
师:在圈数时,你们发现什么？
生:我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数。
师：能举例说明吗？
生:如12、24、36、48，这些数既用△圈出，又用○圈出,所以它们既是4的倍数,又是6的倍数。
（二）教学新知
师:那么，能否给这些数起一个名字呢?
在数学上把这些数都叫做公倍数。那么谁来总结一下什么叫公倍数？
生：公倍数就是几个数共同有的倍数。
师:那么，在这几个数的公倍数中,谁给“12"也起个名字。
生：它是最小一个，所以它的名字叫最小公倍数。
师：那么，有没有最大公倍数呢?
（师生共同讨论）
（三)共同探究
师:请同学们回忆一下，刚刚我们是用什么方法引出公倍数的?
师:在寻找最小的公倍数时，经常用到这种方法。下面请用这个方法：做教材第51页的试一试.
（学生练习。在他们汇报时，老师应指导强调集合圈的写法）
师：