十几减九教学反思(共5页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上
精选优质文档-----倾情为你奉上
专心---专注---专业
专心---专注---专业
精选优质文档-----倾情为你奉上
专心---专注---专业
十几减九教学反思
“十几减9”是人教实验-专注---专业
专心---专注---专业
精选优质文档-----倾情为你奉上
专心---专注---专业
  现代教育观认为，有意义的学习方式必须是学生自主探索而获得新知，数学课程标准指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。鼓励算法多样化是数学课程标准的一个特点。算法多样化是学生在学习中自行探索、独立思考的结果。如何进行算法多样化就有一个如何看待学生的方法，如何进行优化和何时进行优化的问题。
十几减9是一年级下册的第一课时，这是学生首次接触20以内的退位减，本课要通过情境引导学生提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，这部分内容的学习建立在20以内进位加的基础之上，并且为之后学习十几减8、7等提供现实可行的方法，所以是本单元学习内容的重点，需要夯实基础，切实理解计算方法并熟练应用于计算。
一、自主探索、展示交流。
在教学中重在引导学生经历探索计算方法的过程，书中提供了四种算法，书中以桃子图作为学生思维过程的依托，直观的显示引导学生经历计算方法的思考。在课堂中，根据情境列式对于学生来说没有困难，而关于四种方法的挂图我没有直接呈现出来，在黑板上用十三个圆代替桃子，让孩子们想一想你想怎样计算，并且到黑板上用划去的方式表示出来，边划边说说自己的想法。
孩子们的学习状态不错，对于这样的当“小老师”的方式，孩子们是更加乐于参与的，但这也是需要有一定挑战的，思路要清晰，表达要清楚。上学期时这样的方式也在课堂中出现过，不过那时候需要我提醒的还有很多，比如站姿，不要挡住下面同学的视线，比如表达，声音要响亮，话语要清晰，希望这学期通过多多的锻炼，孩子们的积极性能够更高，表现能够更出色。
今天课上想当小老师的不是太多，可能是有一些畏难情绪，第一个我选择了课代表，一个声音特别响亮的女孩儿，新年后的第一个“小老师”，希望能够一炮打响，给其他孩子一个示范作用。果然不出我所料，她声音响亮，思路也很清晰，先在10个圆里划去了9个，剩下一个，再加上旁边的3个，一共剩下4个，引导她说出结论13-9=4，把掌声送给了她并且承诺下课后奖励一个喜羊羊的贴画，孩子们的积极性一下子被调动了起来，其实也不是这么难的嘛，个个争相又举起了手，请了几个同学把这种思路又表达了一遍，不要求语言多么精确标准，只要表达清楚了就行，这也是我从上学期开始就对学生的要求，语言是思维的表现，能够把思维过程表达出来，才能真正地更好的巩固。
第二个同学上来采取了先划去3个，再到10个里面去划的方式，看他划的样子，并没有在脑海里想好在10里面划去几个，是边划边数的，这个时候我提了一个问题，13-9先划去右边的3个，你能想到在10个里还需要划去几个吗？这时他没有立刻回答，下面的同学回答是6个，问原因，因为3和6合成9，所以要再划6个，剩下4个。引导他说完整先在右边减去3个，再在10个里面减去6个，因为3和6合成9，剩下4个，所以13-