幼儿园教育幼儿园小班环境创设的实施方案.docx

幼儿园教育幼儿园小班环境创设的实施方案.docx幼儿园教育幼儿园小班环境创设的实施方案
幼儿园教育幼儿园小班环境创设的实施方案
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幼儿园教育幼儿园小班环境创设的实施方案
幼儿园小班环境创设的方案
教师：王香、何传幼儿园教育幼儿园小班环境创设的实施方案
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幼儿园教育幼儿园小班环境创设的实施方案
幼儿园小班环境创设的方案
教师：王香、何传雯
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开
发智力、促进幼儿个性发展等方面， 越来越引起人们的重视， 环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。 实践表明， 不同年龄段的幼儿，对环境的要求也不尽相同，因此，班级环境创设的具体要求也应有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展的需要。
所谓班级环境，是指在班级内影响幼儿身心发展的全部条
件，即班级的教育环境， 这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种， 亦即班级的物质环境和精神环境。 因此班级环境的创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。 我们在重视班级物质环境的创设的同时， 也应重视创设良好的精神环境， 让幼儿在一个宽松、和谐的班级氛围中获得发展。
一、主体性原则在班级环境创设上， 我们要突出幼儿的主体性，也就是从设计到布置再到评价整个过程均让幼儿积极参与；环境布置的内容要基于幼儿生活，充分考虑每个幼儿的发展需要；保证幼儿对环境的选择、支配自由。
以“幼儿是环境的创设者” 观念为指导，创设环境集中体现
幼儿的主体性。 教师与幼儿一起商量室内外场地布局、 区角设置、
材料投放、墙饰布置等 （如：应考虑幼儿对什么感兴趣？喜欢玩
什么？）创设的环境材料既要考虑幼儿的“年龄特点”，按本年
龄段幼儿的发展水平限定材料投放的量与度， 又要考虑幼儿进一步向高层次的发展， 还要考虑幼儿个体发展的不同方向、 不同水平层次。 这种 " 水平层次 " 的划分， 是根据幼儿自主选择材料的难易程度而定； 幼儿自主选择游戏、 区角，自主地与环境相互作用。
这种由幼儿创设的班级环境， 在创设意图、 喜好上充分体现了“幼儿化”；班级环境基于幼儿生活，幼儿意愿，幼儿需要，
在环境创设中体现了幼儿的主体地位， 让幼儿在参与创设环境中获得多方面发展的机会。 多层次的环境材料既满足了幼儿个体兴趣、能力的需要，同时也适应了幼儿个体学习特点方式的不同，在一定程度上促进了幼儿“优势区”的发展。
二、兴趣性原则兴趣是个人力求认识 , 探究某种活动的心理倾向。兴趣以特定的事物 , 人或活动为对象 , 并常常伴随着积极的情绪。要让幼儿积极主动地参与班级环境创设， 与环境产生互动，必须激发并培养幼儿的兴趣。
以往班级环境创设一经教师“精心”设计布置后，相对“稳定”的时间较长，活动材料内容、功能、操作方法上较固定。在
这种班级环境中， 环境材料成了固定的刺激物。 开始幼儿较新鲜、感兴趣，但随着时间推移， 熟悉程度增加， 环境与材料在幼儿眼中逐渐丧失了生命力， 操作欲望降低， 看似