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考试前的冲刺
一、下面的判断题很容易错,请同学们先判断对错，然后加强比照:
1、甲比乙多1/4，乙比甲就少1/4。      (    ）
2、甲比乙多1/4米，乙比甲就少1/4米。      （    ）
3、甲比乙多修一段路根据意义列算式的问题。
这是如今讨论得比较多的一个问题。因为不再区分因数的位置,所以根据算式说意义就应分情况讨论。对分数和整数相乘来说，如×5,就有两层含义： (1)5个相加;(2）5的。对两个分数相乘来说，那么是表示求一个数的几分之几,如× ，既可表示的，也可表示的。另一方面，根据意义列算式时，那么可列出两个算式，但它们表示的意义都是特定的、唯一的。如根据5个相加列出乘法算式既可以是×5，也可以是5×,这两个算式在此处的意义是完全一样的，都表示5个
相加，不能说是5的。
二、“位置"单元的教学应注意什么问题？
本套实验教材关于“位置和方向”的编排共有4次:一年级下册是认识上下、前后、左右，会在详细情境中按行、列确定物体的位置；三年级下册是认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的道路图；四年级下册是根据方向和间隔 两个条件确定物体的位置，根据方向和间隔 描绘简单的道路。本册教材那么主要教学用数对表示详细情境中物体的位置，并能在方格纸上用数对确定点的位置。
 考虑到本册是小学阶段最后一次编排“位置和方向”内容，教学时应注意知识的综合整理,让学生对该内容形成较为完好和系统的认识。纵向来看,用数对确定物体的位置是一年级下册按行、列确定位置的一个深化，把第几行第几列的详细描绘抽象成数对的形式,更为简洁明了;横向来看，那么和四年级下册用方向和间隔 两个要素来确定位置是互为补充的两种方法，、比照的根底上进展学习，从而全面掌握确定物体位置的方法。如练移、方位、道路图等知识，可使学生在练习过程中加强对前后知识内在联络的认识和把握,同时进一步稳固了用数对确定位置的方法.
三、“扇形统计图"的编排方式和教学要求有何变化？
1。注重表达扇形统计图的特点.
 在小学阶段,学生先后学习了象形统计图、条形统计图、折线统计图和扇形统计图，这4种统计图都可用来呈现相应的统计数据，具有直观、形象的特点，便于人们进展统计判断和决策。教学时应注意引导学生联络以前学过的3种统计图，在比照中突出扇形统计图的特点,即可以很好地反映部分和整体的关系。把握好这一点后，老师可安排一些综合性的统计活动，让学生体会不同类型统计图的特点和作用，学会根据给定的数据合理选择统计图。比方,以同学的身高为例，不同年级同学的平均身高宜选用条形统计图,同一个学生在不同年级时的身高宜选用折线统计图，同一年级的同学不同身高所占的比例那么宜选用扇形统计图。
2。不要拔高要求。
九义教材是把扇形统计图作为选学内容编排的，课标教材那么是作为必学内容编排的，。课程标准对该内容的要求是：通过实例，认识扇形统计图。故教学时仅要求学生能认识扇形统计图的特征,能从给出的扇形统计图中提取相应的统计信息，作出简单的统计分析和判断即可，不要求学生绘制扇形统计图。
四、圆的教学应注意哪些问题？