《触摸春天》.doc

《触摸春天》第二课时教学设计
教学目的：
1．抓住“流连”、“张望”等词语，走进盲童安静的内心，感受小女孩“神奇的灵性”.感受盲女孩丰富的内心世界，能对生命产生关爱之情.
2、通过反复朗读，联络上下文和生活实际理解课文《触摸春天》第二课时教学设计
教学目的：
1．抓住“流连”、“张望”等词语，走进盲童安静的内心，感受小女孩“神奇的灵性”.感受盲女孩丰富的内心世界，能对生命产生关爱之情.
2、通过反复朗读，联络上下文和生活实际理解课文中含义深化的句子，理解其表达效果,积累语言。
3．通过问题探究，重点语句品读等方式感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"并用自己的语言表达对这一道理的理解.
教学重点：
创设相关情境，联络上下文和生活实际深化理解课文中含义深化的句子，进展多种形式地读。
教学难点:
感悟作者提醒的深化的道理.
教学流程
一　品读欣赏，体会情感
。
上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,,，找出这样的句子，并深化理解.
。
读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句.）（师生共同评议，并随机指导朗读.）
　　（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
　　因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅,不磕绊",可见她对春天的热爱。她是个热爱生活而又聪明的姑娘,也为下文捕到蝴蝶做了铺垫。
　　（2）安静的手指悄然合拢……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
　　正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然捉到了蝴蝶，可见盲童好似是有一种灵性。她虽然看不到，但她的心好似能感应到蝴蝶的存在,牵着她,指引着她,要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢?这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗？我们是用眼观看自然,而盲童却是用心去感应自然，拥抱自然,感受生命的美妙。
　　(3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
　　安静的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的，是多姿多彩的。她用心，用全部热情去感受、去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。
　　（4)许