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语文《珍珠鸟》教学反思
语文《珍珠鸟》教学反思1
　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美的境界”。。
　　（3）从这段文字中(从你的朗读中)我们感受到小珍珠鸟的可爱，那些词语写出了它的可爱？
　　3、多么可爱的珍珠鸟啊，让我们带着喜爱的情感，再把13节读一遍，好吗？
　　（这一部分教学，重点是抓住第三小节小珍珠鸟的外形突出珍珠鸟的可爱，但我在设计这部分时，让学生先初读全文，然后把学生拉回到第三小节，在这部分交流时，我没有出示学生所找的句子，我认为有时候也没有必要把学生所找的句子全部出示在多媒体上，有必要让学生与文本进行亲密接触，可是这样做，却忽视了他们班上的学生，中下等的男生太多，如果出示这些句子，可以引起他们的注意力，可惜我当时没有这么做，而且可能当时，提出的问题学生没弄明白，如果直接让学生找出珍珠鸟的外形的句子，引导学生知道他们的可爱，再引出作者的喜爱。这样处理的话可能更好一点。）
　　（三）正是这个可爱的小家伙，与作者一起创造了这么美好的境界，请同学们看画面，你看到了什么？（出示画面）
　　1、这幅画面这么感人，这么温馨，那么课文是怎样描写的呢？谁愿意把第6节读一读。
　　2、这段文字自然简洁，却蕴涵着一段至深的情意，它就象一幅清新亮丽的图画，让人怦然心动，请大家读一读这段文字，为这幅画面起一个好听的名字？
　　3、同桌、前后同学可以互相讨论一下，看看给这幅图起一个什么样的名字好听呢？
　　4、你想到了什么名字？
　　（它睡着了，会梦到什么呢？）
　　5、让我们带着温馨去读一读第6小节。
　　（指导朗读：我们在读的时候，语速可以在慢点，语调再低点）
　　老师想请请女生来读一读。男同学愿意试试吗？
　　（这块处理也没有把握好，本意是让学生通过观察插图来找出人鸟和谐相处的这种境界，但学生把目光都集中在珍珠鸟的身上了，什么调皮的珍珠鸟，可爱的珍珠鸟等回答上了，并没有涉及到还有一个作者在里面呢，于是我让学生再次齐读课文，以期望学生能够说出人鸟和谐的一些名字，在学生读课文的时候我也在思考，下一部分的教学内容就是引导学生知道鸟和人之间的和谐相处，于是就这块进行了简单的总结，使得画面没有得到很好的拓展。）
　　（四）看着这温馨的画面，相信大家都希望拥有这样一只珍珠鸟，那么小珍珠鸟在一开始就和作者友好相处的吗？它是怎样一步一步和作者亲近的呢？
　　请同学们自由地朗读第4节，画出鸟儿逐渐喜欢作者的句子，对照练习，学习课文。
　　1、出示句子：
　　起先 ，他可能在想：（ ）；
　　随后 ，他也许在想：（ ）；
　　渐渐地 ，他大概在想：（ ）；
　　后来 ，他一定在想：（ ）。
　　2、交流：
　　A完成习题，起先它------它可能在想：（ ）。
　　B随后它------------ 。飞到哪儿了？（指导读出三个一会儿）神气十足读得非常好，它也许在想什么呢？
　　C渐渐地 -----------，他大概在想：（ ）
　　D后来---------，它一定在想（ ），我们应该怎样读好这段话呢？
　　3、让我们再次朗读第四自然段，感受作者和珍珠鸟所创造的这种美好的境界。
　　生读起先 -------
　　4、小珍珠鸟为什么敢啄我的手指呢？
　　5、如果小鸟在屋里飞来飞去，我生气的赶它，它会怎么样呢？
　　如果它俯下头喝茶，我不小心动一下手臂，它会怎样呢？
　　如果它啄两下我的手指，我不抚摸它细腻的绒毛，而是抓住它，又会怎样呢？
　　6、是啊，在作者的细心呵护下，彼此信赖，小珍珠鸟才会和我如此得友好。
　　（板书：信赖）
　　小珍珠鸟在白天――――（引读第5节、第6节）
　　7、出示句子：看着这个小家伙，作者不由自主地发出一声呼唤----信赖，不就能创造出美好的境界吗？（出示句子） 板书：美好
　　让我们再次包含深情地读一读这句富有哲理的话吧。
　　（对于这块的过渡语，我觉得还算自然，学生也能进行有目的的学习，但我提出让学生先读课文，然后在完成练习的，可惜这些孩子太希望自己立刻能完成任务了，尽管我利用巡视指导，到了每张桌子上提醒学生先读课文，然后再完成练习，学生也只能做到因为联系而看课文了。）
　　三、拓展延伸：
　　1、出示小诗
　　有人说，
　　信赖是一首歌，一首动听的歌；
　　信赖是一首诗，一首抒情的诗；
　　信赖是一抹阳光，一抹灿烂的阳光；
　　同学们，拿出你们的笔，仿照小黑板上的诗句，写一写你们心中的感受吧。
　　2、谁愿意把你对信赖的理解与大家分享分享。
　　（信赖是一座桥，信赖是一艘船，信赖是