陕西省中考数学研讨会经典回顾及感悟-2019年教育文档.doc

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　　对于这段话的第一句我就深有感触，在高中教学的时候，由于学生年龄大了，如果一道题他不会做，那就是没有理解，只要老师给他讲清楚了，搞懂了，那他就会了，不会存在你需要重复几遍他能记住的问题，而在初中的教学，听好多老师说，初中的孩子需要“手过千遍”，可是，我一直在怀疑，真的需要这样吗？还是有的孩子不需要这样就能掌握，为什么都要那么“累”？当听了姬老师的总结，我更加坚信，复习≠简单的重复，复习≠“题海战术+解题熟练工”，只要夯实基础，构建网络，整合资源，把知识学透了，学精了，学通了，那一切都变得简单了，不需要重复了。
　　（四）课堂活动
　　说起课堂活动，我一直用课堂上的“思维”来衡量一个数学老师的素养和基本功，因为我曾经讲课语速相对比较快，而且备课充分，上课从来不拿教案和课本，一节课要讲的所有知识在课前已经印在我的大脑中了。当我将一届学生由高一带到高三时，他们大部分的解题思维和语速也和我的一样。当我带的第一届学生大学毕业后，我又有幸成为了一个未来老师的实习指导老师，听了她的一节课，我真的目瞪口呆了！课堂上，她高高的发髻，干练的服装，飞快的语速，整齐的板书，竟然也不用拿课本在讲课！简直就是一个翻版的“我”在上课！忽然间，我看到了我自己的影子，也看到了不足：她出一道题之后，只有1分钟时间就让学生说出答案，当然，有的学生很快能说出答案，可还有一部分学生反应是没那么快的，半天还做不出来。我突然明白了，自己带的学生为什么会两级分化有些严重！而且后来再带初中学生的时候总感觉学生怎么那么笨！
　　而姬老师的一段话，彻底打开了我的心结：他讲到，初中的学生，必须让课堂慢下来，积累活动经验：“唯有慢，才能让操作过程步步留痕；才能让猜想经验踏踏实实；才能让现实问题合理演绎；才能让学生积淀活动经验；才能让学生体验活动感悟。”慢是为了不再重复，是为了生成快的效果，只有慢下来，才能快起来，“磨刀不误砍柴工”，能真正跟上，真正搞懂，真正生产。回顾高中学生的思维能力，已经比初中学生的思维能力强很多，即使那样如果语速过快还是有学生跟不上节奏的，更何况初中学生的思维能力还达不到高中学生的思维程度。所以，对待什么年龄阶段的学生，就得用什么样的速度教学。对待初中的学生，课堂速度一定要慢下来。
　　（五）解题过程
　　卷面上的解题过程是学生取得成功的最后一步，那在试卷上答题时会出现什么状况呢？姬老师把往年中考阅卷中出现的“遗憾”试卷截图投影给大家看，有各种各样的情况。比如在分式计算时，有在第一步就把三次幂移成二次幂的，那么下面计算的再正确这道题都是零分；也有在最后结果中没有去掉括号，没有化到最简而失分；还有的学生把答题卡上的位置看错了，比如将21题的解题过程写在了22题的下方，22题的解题过程又写在了21题的下方，这样网上阅卷的老师是看不到自己约题的正确答案的，即使两道题全对，都得不了分……这些都是多么遗憾的事情，所以，在要求学生会做题的前提下还要讲答题细节。
　　（六）