《雪地里的小画家》教案.doc

雪地里的小画家
【教学内容】
《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜欢动物，热爱大自这么美，你的心情是怎样的?（师相机指导本句的朗读,并适时给予评价）
(4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）
『设计意图』生活是最好的老师，教学联络生活使学生可以在学习中融入自己的独特体验，感受更加深化。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生和冬天的间隔 ，更好地将其带入课文学习。
2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
（1）指名读课文第二句话。
(2）指导学生拿出笔，一边听老师读,一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）
(3）学生找出小画家的名字，老师相机出示相应动物的图片。
(4)解疑释疑,重点理解“一群”。
课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）
b、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗?那两个呢?(师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”.(师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。
c、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？
『设计意图』对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，,将抽象的词语化为详细形象的小动物，化文字为图形，打破难点，让学生更易理解、承受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用.
（5）齐读第1、2句.(同时指导朗读，读出快乐的语气。）
3、学习课文第三句“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。
（2）为什么说“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶，小马画月牙”呢?
a、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片.
b、小鸡的脚印像什么？(竹叶)
句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。
c、老师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶
”,“小马的脚印"和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……"的格式练习说话。（强调说一句完好的话)
『设计意图』通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达才能,培养学生说完好的句子。
（3）做“找朋友”的游戏。
黑板上有四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小朋友上来将它们一一对应地找到主人。
(4）借助黑板上完成的贴图,看图读句子。
4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。
(2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程—-在雪地中踩出小脚印)
（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。
（4）指导朗读第3、4句，读出轻