爬山虎的脚 (2).doc

《爬山虎的脚》教学反思
1、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的情况时，，给他们充分读、《爬山虎的脚》教学反思
1、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的情况时，，给他们充分读、考虑的时间，都表达了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。（精品文档请下载）
2、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去考虑和感悟。 在读中培养了语感,在读中受到了情感的熏陶。在浸透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读,学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。（精品文档请下载）
3、让信息技术和语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假设课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，进步了教学效率。（精品文档请下载）
(1）呈现美景，激发情感。在课始,为了激发学生情感，我请学生欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象和情感交融，获得美的熏陶。（精品文档请下载）
(2）再现过程，、样子、颜色和它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的根底上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面,学生很容易地理解了难点，到达了水到渠成的效果.（精品文档请下载）
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生,把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、考虑、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的才能，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，打破难点，在读懂内容根底上，进展相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得良好的教学效果。（精品文档请下载）