课改心得.docx

课改，我们一直在探究
巩义二小 张红菊

当全国各地正沐浴课改，我们一直在探究
巩义二小 张红菊

当全国各地正沐浴着课改的春风,如火如荼地进展着有声有色的教学改革时，作为一线语文老师的我，也在不断思索着、探究着、理论着，同时也困惑着。可今天我有幸聆听了山东省乐陵市实验小学校长李升勇《打造平实有效的课堂》的课改经历交流报告,使我顿时眼前一亮。
自2020年以来，我们就一直追随着课改的步伐，一路走来，印象最深化的高效课堂，要求以生为本,加强小组合作探究，以学案自学为指导,培养学生自主、合作、探究的才能。通过借鉴、交流、学习、探究，有了一定的形式:三段五环。其中三段为课前(前置性学习）、课中、课后（课后反思）.而五环即课中的小组交流、班级展示、质疑探究、自悟自得、达标测评。但经过不断理论总结，有了这样的课堂似乎缺乏生成性、缺乏主观能动性、缺乏才能拓展性等疑惑，在此根底上，我们又探究了基于课程标准的高效课堂。这又为我们指明了课堂改革的前提和标准。不管是哪一种教学形式,都遵循的是以生为本，先学后教的原那么。但今天李校长的报告，让我对课改又有了新的认识,新的感悟。原来课改不管是改课堂，还是改教学形式，，终于懂了课改之根本在于改课程。其次才是改课堂,改教学形式。看来,课改是在不断地学习和理论中进步认识,。课改，，如今开展的活力勃勃,成效显著，可获得成绩的背后，又何尝不是辛苦的付出呢。
课程的改革是因地而异,因人而异的。山东乐陵市实验小学的培训学习以课程标准为底线，满足满足民族社会开展的需求，满足学生生命成长的需求。以语文为打破口，历经五年,终于完成了语文大课程的建构，即根底性课程:汉字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课、经典课；文本性课程：阅读课 文学课 影视课、时政课、名曲课、名画课、历史课、戏曲课；理论性课程：观察课 地理课 家政课、棋艺课、体能课、规划课、民俗课、礼仪课、科普课。通过五年的学习和探究，理论和总结，终于有了一条适宜自己走的课改路。创设了适应自己的课程：重新构建了“周目的导航——前置性学习-—组织化合作——展示的课堂"的课堂构造,彻底改变了传统的教学方式，解决了想学、乐学的问题,调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习交流