比较图形的面积教学反思.docx

比较图形的面积教学反思.docx比较图形的面积教学反思
反思一：比较图形的面积教学反思
本节课是学习图形面积的准备课，学好这节课为今后学习图形面积的计算做好铺垫。总体 来讲，有以下方面做得好的：
一、 注重让学生自主探究。
我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学 生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。
反思三：比较图形的面积教学反思
今天给学生教学比较图形的面积，这一课主要的教学目的就是给学生渗透图形的面积的问 题，同时也为后续学行四边形面积、梯形、三角形面积做准备。整个上课的过程根据学 生不同的思维，也产生很多的精彩。
课一开始就让学生观察课本上的13个图形，看一看这他们的面积有什么关系？说到关系？ 为了让学生思考的更有方向性一点，就先把这个主要的关系定位在相等这个关系上，让学生 进行交流，随后进行反馈。
首先学生说到的是图形1和图形3的面积是相等的。追问为什么？提升学生的方法，通过 平移之后发现时重合的。接着就是图形2、图形5、图形6,其中图形2和图形6是通过轴 对称就可以发现他们是轴对称图形，而图形5和图形6通过旋转就可以发现他们是重合的。 在提升了这三种基本方法之后。一位学生站起来说图形11和图形12面积是相等的，这时就 结合学生说的进行演示,并把学生演示之后的结果展示出来，再让学生数一数是不是相等的， 同时总结方法割补。就在这时，一位学生突发奇想，说把图形9和图形10拼在一起就是图 形13, 一个简单的拼打开了学生的思路，前面思考的都是一个图形的面积，而这里思考的 两个图形的面积，有了这位学生的创新之后，学生们真的是很能干，又想出了图形1和图形 3拼成图形4,教师追问图形1和图形3除了拼成图形4还可以拼成其他形状的图形吗？现 场演示。图形5和图形6拼成图形8,这是让学生分一分图形8看看是不是可以分成图形5 和图形6。图形1、2、3拼成图形13,图形7和图形2拼成图形13,图形1和图形3拼成 图形7,追问图形7就是课本上那样的形状吗？整个后续的生成真的是非常的精彩，想想学 生真的是非常的能干。
学习到这里时候，发现还有一些没有出来，这里我就又设计了这样一个关系，那就是图形 的大小关系？让学生比一比图形7和图形8的大小关系，还有图形12和图形13的大小关系？ 本来的预期是想引出学生利用数一数的方法，发现有些的图形的面积也是相等的。结果学生 真的是出乎意料，在比较图形7和图形8的时候，学生非常灵活的运用了割补的方法，把平 行四边形转化成了长方形，在数图形13的时候，学生也数出来了但是这里还是进行追问， 左边的半个和右边的半个能刚好拼成一个正方形格了吗？但是我们知道两边都是半个，合在 一起刚好是一个正方形格子的面积。从而体会原来图形的面积关系有时候用数一数才知道。
到这里之后，我又让学生思考，那么能不能把图形13通过割补转化成图形12呢？教师将 两个图形叠在一起，学生发现原来只要割下左边长出来的三角形的半个补在上面，割下右边 的二角形的半个补在上面，原来两者之间也是可以转化的，同时也渗透了梯形面积的计算方 法。
反思四：比较图形的面积教学反思
这节课整体感觉流畅，一气呵成。从判断简单图形面积的大小，到判断复杂图形面积的大 小，再到图形面积的比较。环环相扣，节