8古诗二首【教案】.doc

第四单元
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文，写出了祖国的辽阔和美丽,激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
本单元的第一个语文要素是“联络上下文和生活经历学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得高看得远的道理。
一、图画导入，理解诗题.
1。老师知道同学们很喜欢画画，课前老师找到了这样一幅画,请大家由近及远仔细观察。（出示《登鹳雀楼》课文插图）
2。谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?生交流。
3。师边指图边讲:在我国唐朝，有一位大诗人，一天黄昏，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山渐渐落下，像个大红球,染红了天边，，这里的风光实在是太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的,，你能想个方法让诗人看到远处的风景吗?如有学生提出可以登上旁边那座楼时，老师相机讲解：这座楼叫鹳雀楼。课件出示鹳雀楼的相关资料.
,我们接着来替诗人想方法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的第一层，行吗？
生（齐）：不行,要登到最顶层！
师:谁知道为什么登上鹳雀楼的顶层就能看到远处的风景呢?
生：因为站得高,就看得远。
5。你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗,题目就叫：《登鹳雀楼》。(板书课题）
设计意图：
利用小学生喜欢图画和听故事的特点,老师以讲故事的形式再现了这首古诗的内容——鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗蕴含的道理：站得高，看得远。使学生对诗人、诗意，留下深化印象,自然进入到古诗的学习中。
二、朗读古诗，感知节奏。
，自由朗读古诗，注意读准字音，不会读的生字借助拼音多读几遍。
2。出示古诗，引导学生读诗，标出诗的节奏和重音。
课件出示：
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼.
：自由读，同桌互读，指名读。
4。一起来读。
老师引读，师一句生一句轮流读,学生模拟老师读,重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿。
设计意图：
本环节重在指导学生读准字音,读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿,为进一步有感情地朗读古诗和理解诗句奠定根底。
三、巧借生字,想象画面。
：“白日依山尽，黄河入海流。"
,说一说，鼓励学生从说单个事物向说整个画面开展。
3。巧借生字，指导学生将画面想丰富，想生动.
（1)（师出示图片)“依"有关的词语通常表示人和人、人和物之间亲密的感情。你看，他们挨得多紧啊!（依靠、依偎）太阳是怎样依着群山渐渐下沉的？（在“依"字旁边标注“靠"）
设计意图：
小学课本中所涉及的汉字绝大部分为形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。学习形声字重点是把握好形旁，假设理解了常见形旁,就能自主地析形索义，因义记形，就能到达“学一个带一串”的成效。
(2）太阳依靠着山怎么样？从哪个字读出来的？（尽）“尽”就是消失、完的意思。那谁能把这种景象完好地说出来？（黄昏的太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去.)
（3）你想象中的黄河是怎样的？（出示图片）你仿佛听到了什么?你觉得这是怎样的黄河？
（4）两行诗连起来读画面会更美！如今老师想和大家合作读这抬头、低头满眼都是自然之美的优美诗句！男女生能合作读吗？
四、反复诵读,理解诗理。
1。引导学生把目光聚焦到王之涣在鹳雀楼上的所想：“欲穷千里目，更上一层楼.”
2。结合古文字，学习理解“欲”。在诵读中，自然理解“千里目、更"，在理解的根底上,练习有感情地读.
3。“欲穷千里目”中“穷"是什么意思?看完、看尽。“千里目”就是指很远很远的地方。“目"就是-—（生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。）
，？怎样才能看得更远呢？
5。是呀，站得高才能望得远呀！通过这样的体验我们知道了：
课件出示：
只有站得，才能看得.
（板书：登得高看得远）
让我们带着我们的感悟再读读这两句诗：欲穷千里目，更上一层楼。通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，唤出学生朗读这首诗的情感状态。
五、感情朗读，配乐诵读。
，生配乐诵读.
2。创设情境,练习吟唱.
。
设计意图：
通过音乐的衬托、借助图画的感染，让诗中的意境浸透学生的心间,全情投入朗读。让学生感受到诗人的情怀