9古诗三首.doc

第 四 单 元
1。认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”，会写“仞、岳"等6个字。
2。。
,理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
- 第一课时 —
第 四 单 元
1。认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”，会写“仞、岳"等6个字。
2。。
,理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
- 第一课时 —
一、导入新课,激发兴趣.
　同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗，分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题，那就是—-天真无邪的童年光阴。但是,你可曾想过，在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。（我们把表现这些内容的诗，称为“边塞诗”。）今天，我们就一起来学习第9课《古诗三首》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
,找出不认识的字词。
2.(出示生字词）着重指导。
(1）学生交流识字，轮流读词，师正音。
(2）注意区分形近字“摩”和“磨”.
。
三、再读课文,整体感知.
,读完三首古诗,再和前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较，你感受到了什么?（没有轻松愉快的感觉，语言比较严肃，注重环境描写.）
2。如今就让我们一起来学习第一首《参军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧！
（1）（出示相关资料）理解诗人王昌龄。
（2)齐读古诗，结合注释理解诗题“参军行"，初步理解古诗内容.
(3）（齐读古诗第一、二句）我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢？(青海、长云、雪山、孤城、玉门关）这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔，苍凉雄浑）从这两句诗中,你感受到了什么?（
讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”）这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)如今我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了，从这座孤城可以远远望见玉门关。)
（4)假设你是戍边将士，此刻你身处这样的环境中,你会想些什么？(快点回家）那么，诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下.(齐读第三、四句）第三句主要写了什么?(战士身经百战,连铁甲战衣都磨破了。）然而，即使战争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓--（不破楼兰终不还）,不打败敌人,,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。
四、小结。
　诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛，再集中概括戍边战士长期战斗的艰辛生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情，试着背诵这首诗吧!
参军行景:青海　长云　雪山孤城　玉门关情:百战　穿金甲不破楼兰终不还壮志豪情
誓死破敌
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课.
，我们学习了《参军行》,在那奇丽壮阔的边塞风光中，感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热情。如今,让我们再一次背诵这首诗,体会将士们的英雄气概和豪情壮志.
2。