《电荷》教学设计(共9页).doc

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《电荷》教学设计
一、教学设计
电
（2）接触带电
活动三：演示：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，引导学生观察现象。
活动四：提问：同学们能用身边的一些学具来完成类似的实验吗？
活动五：提问：怎样解释实验中的现象?（教师引导学生总结，并适时进行评价。）
总结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
活动六：同学们能解释活动一和活动二的现象原因吗？
活动七：介绍防止衣服产生静电的方法。
活动八：请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。
活动九：教师讲述，除摩擦起电外，用接触的方法也可以使物体带电。
仔细观察，用心思考。
同学们用身边的塑料尺或塑料笔杆摩擦头皮后，吸引碎纸屑。
思考、讨论并进行总结。
动手记录。
找不同的学生发表意见。
学生回去查找有关静电防止和应用的资料。
不同的学生举例并予以解释
学生思考，领会其实质。
培养学生的兴趣和观察能力，引导学生学会思考问题。
学生在探究体验之中获取知识，感受成功的喜悦。
学生在讨论当中启迪思维，学会归纳和总结。
通过记录加深印象。
活跃思维，学有所用，加深理解。
学有所用，联系实际，体现从生活走向物理，再从物理走向生活的教学理念。
联系生活实际，再一次活跃学生的思维。
拓展知识面，提高能力。
活动内容
教师活动
学生活动
设计意图
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三、两种电荷
提问：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
活动十：引导学生完成下列探究活动（1）将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它；（2）将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它；（3）将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它。并仔细观察现象。
活动十一：请同学们对上述实验现象进行讨论，并概括、总结。
归纳总结：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。
（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。
负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。
（2）电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
活动十二：请同学们用手捋散开的塑料包装绳，并解释现象。
学生思考并回答。
每四人为一组，完成探究活动，仔细观察现象并认真记录。
找不同小组的同学汇报讨论结果
学生用散开的塑料包装绳进行实验
诱发学生大胆猜想。
让学生积极参与，分工合作，自