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《皇帝的新装》教学反思
镇江实验学校 赵婷
一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是:每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他说：“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生;25岁的青年品味安徒生；45岁《皇帝的新装》教学反思
镇江实验学校 赵婷
一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是:每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他说：“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生;25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……（精品文档请下载）
这大概就是安徒生永久的魅力”。这次通过在《皇帝的新装》不断的磨课过程中，
我在教学上有了新的收获，有了更深化的考虑 。
《皇帝的新装》这篇课文是一篇童话,学生在小时候都听过爸妈讲过这故事，有的是自己读过《安徒生童话选》，所以,学生根本上熟悉故事情节。于是，我把教学重点放在分析人物形象上，领会作品的艺术魅力。但一般文章都有人物,假设直接分析人物,学生会觉得枯燥于是，我决定用图片导入。赏析人物形象时，我不直接分析各自形象，而是围绕“新装”设计“骗子口中的新装”、“众人眼中的新装”、“我心中的新装”这三个板块,在老师的引导下同学们纷纷表达自己的想法,说出自己的体验，就这样顺利完成人物赏析，领悟作者的写作意图。（精品文档请下载）
《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程阅读教学中要注重学生的自我朗读体验”所以，在整个教学过程中，我特别注意引导学生根据文本，从文本中找到根据让他们领悟那么不经意的词,不华美的词的深化含义，如老实的老大臣的心理
描写“这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”抓住两个“决不能"读出老大臣在惶恐不安后的决定、自欺欺人。又如“可是他什么衣服也没有穿呀！"一个小孩子最后叫了出来，同学们大声的齐读,在朗读中学生在引导之下读出了人物的特点，读出了情感。
当然，我在教学中，还存在很多缺乏之处，在听了其他老师的点评之后收获颇多。（精品文档请下载）
“这个骗局为什么会成功？”，帮助学