仁河喻德胜《18章平行四边形复习课1》教学设计.doc

基于单元教学重难点解决策略
《平行四边形》复习课教学设计
仁河中心学校 喻德胜
一、单元教学重难点分析
教学根本信息
学科
数学
年级
七
教学形式
老师
喻德胜
单位
仁河口镇中心学校
课题名称
义的角度看,存在三个方面的困难,一是由于各种平行四边形概念交织，容易混淆，在“明确任务，反思回忆" 的过程中，如何引导学生快速理清知识脉络、建构知识网络；二是怎样充分利用动画资源，动态展示由平行四边形到矩形、菱形、正方形的演变过程，帮助学生直观真切地理解知识的形成过程；三是如何精选习题，并通过问题提出、演变过程，帮助学生厘清知识间的内在联络，进步一题多变、一题多解的才能，从而进步课堂教学效率。
从学的角度看，面对复习，学生可能找不准知识建构的切入点，难以从知识生长点上探寻将点状知识进展构造梳理，此为学习困难之一；二是由于本章几何概念、性质和断定定理繁多，学生在应用时常会出现“张冠李戴”，用错、多用、少用条件等错误。基于此，一是老师提供知识构造网络图参考，标准知识网络建构；二是交流展示环节通过“为什么”等追问，显化思维过程.
解决本数学活动重难点的主要策略
一是认真学习领会《课程标准》的思想,贯彻教科书的编写意图，重视复习课的教学,把教学要求落到实处。二是有针对性地进展课前预习，。三是注意注意引导语言的简洁明了，易懂可操作,习题处理追问到达举一反三。四是适时恰当的点拨很重要，激发学生的思维火花，打破重难点。五是做好师生评价，激发学生求知欲.
一、详细教学设计
设计理念
从学生已有的知识根底出发，、讨论、搜集材料等方式使学生理解性质和断定。从而感受感受数学知识间的辨证统一,更好地理解数学知识的意义。整个数学设计流程突出以学定教，表达“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目的化，目的课标化”的要求,将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。
学情分析
教学对象是八年级学生,在学习本章前,学生已经掌握了几种特殊四边形的相关性质和断定，本节课将这些知识进展系统归纳，使学生能更好的进展理解记忆,弄清楚它们的联络和区别，弄清楚它们之间的包容关系，可以更好的去解决问题。
知识分析
平行四边形是“空间和图形”领域中最根本的几何图形，它在生活中有着非常广泛的应用,这不仅表如今日常生活中有许多平行四边形的图案，还包含其性质在消费、生活各领域的实际应用．本节课是建立在前面学习了四边形的概念和性质的根底之上,将几种的特殊的四边形进展归纳总结,以进步运用知识解决问题的才能，显得非常必要.
学
习
目
标
知识和技能
建立平行四边形及特殊平行四边形的知识框架，掌握平行四边形及特殊平行四边形的断定，并能纯熟应用。
过程和方法
经历应用定理解决问题的过程，掌握解决平行四边形问题的一般方法。
情感态度和价值观
运用图形的变换探究图形特征和性质,体会数学研究和发现的过程，领悟知识的生成，开展和变化,开展空间观念。。
教学重点
掌握解决四边形问题的一般方法，可以从边、角、对角线三个方面考虑问题。
教学难点
平行四边形有关知识的综合运用。
教学方法
“尝试指导，效果回授”教学