学生行为问题区分学后感.docx

学生行为问题区分学后感
学生问题行为产生的原因很多,包括家庭因素、学校和老师因素、社会因素和学生个体因素等四个方面。家庭的不良影响和教育,如家长过于宠爱孩子、父母的感情不和、家庭破裂、隔代抚养和父母文化程度低都会对学生造成严重的影响,导致学生行为问题区分学后感
学生问题行为产生的原因很多,包括家庭因素、学校和老师因素、社会因素和学生个体因素等四个方面。家庭的不良影响和教育,如家长过于宠爱孩子、父母的感情不和、家庭破裂、隔代抚养和父母文化程度低都会对学生造成严重的影响,导致学生问题行为的产生。学校教育的不当，如老师不理解学生、不尊重学生;老师的教育观念陈旧,一味强调师道尊严,不追求民主和和谐，要求学生必须听老师的话，老师说怎么办就怎么办，不容学生争辩；老师性格不好，缺乏耐心，学生出了问题,就怨天尤人,甚至推脱，撒手不管，将问题学生作为另类对待；教育缺乏合力，重视学校教育，无视家庭教育；学校过于重视升学率，使学生学习负担加重，,都可能加重学生的心理问题，,媒体和网络的开展,各种凶杀、暴力、＊*冲撞学生的视觉，，都是学生问题行为产生的原因之一。还有学生个体的因素，是学生问题行为产生的内因。例如学生的遗传因素和生理因素，学生个性社会化过程缓慢，社会成熟度低,早期的创伤性经历和个性的影响，心理冲突或挫折，和不良的应付方式，这些都会使学消费生不良的情绪，长期积淀就会导致学生心理问题的出现,最终导致问题行为的出现并严重化.
    学生问题行为产生的原因如此之多，所以，作为一个教育者，必需要明确识别学生问题行为的类型和原因，找出病因，对症下药,培养身心安康，德智体美全面开展的人才。要怎样识别学生的问题行为呢？那就要根据心理安康的标准。所谓心理安康,不仅指个体没有心理上的疾病或变态，而且在身体上、心理上和社会上均能保持最高、最正确的状态。详细而言,心理安康包括以下八方面的标准： 
第一，智力正常 
第二，人际关系较好
第三，主导心境愉快
第四，热爱生活,乐于学习和工作
第五,理解自我，悦纳自我
第六，人格完好
第七，正视现实，承受现实
第八，心理行为符合年龄特征
但是，判断学生的心理是否安康,不能简单根据某一方面，而要全面观察，慎重行事。
要掌握中小学生的正常心理特点和开展规律，正确对待学生的各种行为表现；必须慎重区分和对待学生的心理问题,切记乱贴标签,乱发议论；必须全面理解学生，不要主观臆断，把适宜学生阶段的心理特征的行为判断为学生的问题行为。一般识别学生的问题行为有以下几种方法：第一，描绘学生问题行为。第二，观察学生。第三,识别学生籍问题行为所到达的目的。第四，资料分析。第五，调节环境以测试行为的功用。第六，培养适当的行为。
    判断出学生的问题行为，，老师必需要对症下药。老师一定要耐心教导，帮助学生分析自己的问题所在，积极引导他们，让他们走出迷茫的区域。不能任其自然，更不能落井下石，打击学生。 对于学困生，老师要激发他们的学习兴趣，