江其蓉《位置》说课稿.docx

第一课时　 位置（一）
陆川县乌石镇 江其蓉
教学内容：教材第19页的内容
说教材分析
《位置》是人教版小学数学五年级上册第二单元的内容,学生在一年级下册已经学会了在详细的情境中，根据上下,左右确定物体位置，四年级下册位置第一课时　 位置（一）
陆川县乌石镇 江其蓉
教学内容：教材第19页的内容
说教材分析
《位置》是人教版小学数学五年级上册第二单元的内容,学生在一年级下册已经学会了在详细的情境中，根据上下,左右确定物体位置，四年级下册位置和方向的学习，，让学生学惯用数对表示详细情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置,进一步提升学生的已有经历，培养学生的空间观念，为学面直角坐标系的内容奠定根底。
说学情分析
五年级的学生具有简单的抽象思维才能，表达才能及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材和学情的分析,制订出以下教学目的.
三、说教学目的:
知识和技能：让学生理解在生活情景中确定物体位置的多种方法，明确竖排为列，横排为行，能在详细情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
　　过程和方法：知道可以在平面上用两个数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念，浸透平面坐标最根本的知识。
　　情感态度和价值观:体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
　　教学重难点:
　　重点：学会用“第几排第几座"、“第几层第几号"、“第几组第几个”等方式描绘物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体,并解决一些生活中的实际问题.
　　难点：学根据“第几排第几座"、“第几层第几号”、“第几组第几个"等方式描绘物体在平面中的相对位置。
教法：情境教学法，直观演示法，游戏教学法
学法：自主探究法，合作学习法
　　教学过程：
为了努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中进步。本节课，我设计了以下四个教学环节：
(一)创设情境,激趣导入
自主探究，探究新知
合作交流，感悟深化
（四）拓展延伸，总结提升
　　（一）创设情境，激趣导入
这个环节，我是以图片展示和谈话的形式开场:①用“开学的头两天，你们是怎样向爸爸妈妈介绍自己的新位置的”为话题，激发学生讨论、交流。②然后指名前排、后排、左侧、右侧四名学生代表说说。为这节课的空间思维活动拉开序幕。
设计意图：因为学生以前已学过用“第几组第几个”的方式来描绘位置，所以我充分利用学生的已有经历，从学生自己非常熟悉的座位入手，通过说说自己的座位，引出第几列第几行的话题，为新知识的学习做好了充分的铺垫.
　　2、 学生观看多媒体课件或图片,听老师讲解,初次接触位置这个概念.
　　3、 引入本课学习并板书课题.
设计意图：通过详细的直观演示和详细的情景联络，充分调动学生对学习的兴趣,为学习新知奠定根底。
(二）自主探究，探究新知
投影出例如1的内容
先引导学生认识列、行的含义及确定第几列第几行的一般规那么。 这一步的教学，我充分结合学生的座位，引导学生先认识什么叫做列,什么叫做行,咱们班的第一列在哪里,（请第一列的学生站起来向大家挥挥手),第一