22九色鹿.doc

课 题
22、九色鹿
教学目的
1。正确、流利、有感情地朗读课文.
2。能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,能联络上下文理解关键词语和句子的意思
，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己图报了。"）来,读读这段话,把“泄露”带到句子中去读一读。（指名读）
评价:声音真响亮，假设把气息理顺了，相信你能读得更流畅。

过渡1：这篇课文情节生动，描绘了生动鲜明的人物。作者呀还适中选用了一些成语。（出示：见利忘义 背信弃义 恩将仇报）看一看，这三个成语能读准确吗？
（1)指名读。你看出这些成语有什么特点吗?
*都有“义”:你发现了构词的规律。
*意思差不多：哦，你从意思上发现了它们的一样之处。
(2）这些词语在课文里都是描写谁的呢？
过渡2：那调到达底是个怎样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人呢？请翻开书本，细细读一读，调达见了什么利，忘了谁的义?（出示）
1)学生自读课文.
2）过渡:调到达底见了什么利？（出示:利——）
＊皇榜：皇榜可以给调达什么？
＊重金：（出示)重金就是很多、很大的金子。你们觉得还有可能是什么？
评价：充满了诱惑。
3）过渡：当调达看到这张皇榜，心里是怎么想的？(指名2）
（出示：调达看了皇榜,心想发财的时机来啦，就进宫告密。）
过渡：调整好气息，把他的样子读出来。
评1：我看到了调达的快乐。评2：我听到了调达的兴奋。
4） 过渡：他在重金面前忘了谁的义?（九色鹿）
九色鹿的什么义？（救命之恩）
救命之恩呐!还记得救命时的场景吗？（指名1读)
这就是救命之恩！（板书：救命之恩)还记得当初面对着救命之恩,调达是怎么承诺的吗？（出示：“谢谢……”）面对恩人，他是怎么承诺的？（指名1读)
俗话说滴水之恩当涌泉相报，何况是救命之恩呢！谁再来读？
可是，面对这样的感谢，九色鹿是怎么样的？有没有什么要求？（指名）九色鹿没有什么要求他回报的(板书：不图回报）,这就是不图回报.
5） 调达看到九色鹿不图回报的情形后,又是什么反映呢?（指名）
6)(出示:调达郑重起誓……)你能想象他当时可能会说些什么话？（指名2）
7) 过渡:可是，就在这利益面前,，再来看看，调达见了什么利?男生读上面部分。（调达看了皇榜……)
他忘了他在河水中挣扎被救后对九色鹿所说的感谢涕零的话。女生读（“谢谢……”）
他忘了九色鹿救他后他郑重起誓的情形。女生再读（调达郑重起誓……）
8) 象调达这种见到利的诱惑，就忘记了道义的行为就叫做-—见利忘义（板书）;象调达这种违犯誓言、抛弃道义的行为就叫做——背信弃义(板书）；象调达这种把仇恨当做恩惠的行为就叫做-—恩将仇报(板书）。
过渡：同学们，刚刚我们联络上下文理解了这三个成语，以后在你们的阅读过程中，假设遇到不理解的词语也可以用上这样的方法。如今，请你们带着感受、带着理解，再读读这三个成语（齐读）。
三、合作分享、反响点拨
过渡：九色鹿源自一个佛经故事，它刻在敦煌莫高窟的墙壁上。千百年来受到了人们喜欢。下面就让我们走进课文，走到文字的背后！
过渡：老师请9位同学给大家读读这个故事。（指名）坐着的同学捧好书，边看边听。考虑:(出示读书要求： 1。课文主要讲了一个什么故事？2。按故事情节课文可以分成几部分?）
1）过渡:读完了课文,你们知道课文主要讲了一个什么故事吗?谁来填填段话。
（出示：课文描写了（） 的九色鹿救了() ，九色鹿() ，调达发誓(） 。但在金钱面前，调达（） ,九色鹿在（) 面前(） 。最后，调达（) .）
2）过渡:根据这段话，你能把课文分成几个部分呢?作者在描写这个故事的时候，用了两个表示时间的词语,你们找到了吗？（这天、有一天）对，那我们在给课文划分段落的时候就可以抓住这两个不同的时间点来划分.
四、及时训练、当堂达标
1。 过渡：同学们，这是一只怎样的九色鹿呢?（出示）自由读第一小节。
2。过渡:同学们,这只美丽的九色鹿你们喜欢不喜欢?还记得在前面交流时的那首小诗嘛？它还没有写完，你们可以通过人物形象和故事的情节把它补充完好吗？（出示小诗
“双角洁白纯如雪，鲜艳毛色特别美。……"）
2。 创作小诗。齐读。
五、总结提升、适当拓展:
总结：同学们，今天这节课,我们把这篇长长的课文读成了几个成语，还合作创作了一首小诗赞美了九色鹿，这就是把课文读“薄”（板书)。下节课，我们继续走进《九色鹿》，细细地体会语言文字、揣摩人物形象，把这个故事讲一讲、演一演。
作业设计
1、继续完成《习字册》；
2、搜集“神农尝百草、东郭先生”的故事读一读；
3、完成《同步阅读》。
板书设计
22 九色鹿
调达：见