学前教育毕业论文--家园合作.docx

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第一章前言
随着社会的开展与进步，教育的意义与作用也日益突显。在我国对外经济的开展
过程中，已有越来越多的人认识到教育在国家开展过程中的重要作用。作为根底教育
之根底的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保
持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合
幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下
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降，这将会影响到幼儿的开展与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮
助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、
教育原那么与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改良。
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第三章家园合作的意义

“我国在推进幼儿教育，深化幼教改革的进程中，有越来越多的幼儿园在家园合
作方面进展了有益的探索，研究对幼儿开展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园
合作的必要性是十清楚显的。在工作中我们不能将家长仅仅看成是完成幼儿幼儿园教
育的配合者，更不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长，而要将家长视为合作伙伴
和幼儿园教育的重要人力资源。幼儿教师要与家长经常沟通，密切配合，共同促进幼
儿园的全面开展。〞
[5]幼儿品德、个性、行为习惯受到幼儿园、家庭和社会各个因素的
影响，幼儿的社会学习是一个漫长的日积月累的过程。只有幼儿园家庭、社会密切配
合，协调一致，才能提高教育影响的有效性。


多数的研究认为，亲子间的依恋对XX人格的开展具有决定性。给予孩子依恋的
母亲或其它照顾者提供了平安的环境，由此延伸出去，会使孩子在其它环境中有较好
的反响，
[6]如，当孩子进入幼儿园后，因为已对原先的照顾者建立起了平安感，便会将
这种感觉延伸到新的环境中。但这种延伸，是有一个过程的，孩子从家庭进入幼儿园，
不应是突然的分隔。而是通过如下几方面的达成而实现的：
首先，要让孩子体验到，家长与教师间是有连接性的，孩子如果知觉到他们的父
母是被他人重视和尊重的，他们会有自我价值感，因此，教师与家长间的彼此尊重并
开展出良好的关系是至关重要的。
其次，教师和家长积极合作对孩子的益处是，相互间经常交流有关孩子的资讯，
使得家园教育能够更适宜于每个孩子的开展。

父母和教师的合作，立即就能显示出的是，家长觉得在教育孩子的事情上有了支
持者，当今年轻的父母们较少有上一辈的指导，这种支持对于他们而言是及时的，有
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益的。
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另外，教师有着处理各种孩子的问题的经历，有着一些专业的见解，在此根底上，
他们提出的教育信息及技巧，能为家长提供一些有关教育的第一手知识。在家园合作
的过程中，如果父母在作为父母的功能上能够得到特殊的正向的回馈，是特别有意义
的，如果这种回馈是来自于他所信任的幼儿开展专家，那么对于提高其照顾孩子的信
心是有意义的，这种信心，也促使了其自尊的开展，研究说明，孩子学业成功的最重
要预测变项与正向的父母自尊、自信有关。

任何在幼儿园工作的人都知道，每个孩子的需求及人格都有其独特性，教师们往
往对特定的年龄段的开展有一定了解，对于个性的认识，那么有赖于与个别孩子及其家
庭的相处。
[8]孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识那么是水
平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的
合作、支持。和家长建立有效沟通的教师，在和许多他们不太了解的孩子相处时不易
感到挫折，且更有可能去到达每个孩子的实际目标，并支持每个家庭达成他们自己的
特定目标。同时，父母对于教师工作的正反响和合作意愿，能使教师感受到他们的努
力受到了重视与尊重，促成了教师的职业幸福感。而且教师个人的时间、精力、知识、
创造力、经历是有限制的，家长的参与为其提供了更多的教育资源，这种资源为其各
个学习领域的扩展提供了空间。
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第四章家园合作中存在的问题


家园合作中教师、家长的地位不平等，表现为以幼儿园教育为中心要求家长配合
幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。
[9]从目前许多家
长反映的与教师沟通的感觉来看，“家长始终处于被动的地位，只是按照教师的要求进
行配合而已。〞由于受这种地位的影响，在交流中一般是教师说的多，家长听得多。即
便