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《说勤奋》案例分析
曲德富
 《说勤奋》是第七册中的一篇课文,它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以明晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服别人为成功”（叶圣陶语）,用横线画出来。
指名说。
（开门见山,直奔中心。原先设计的问题是：快速读课文，,听者均觉得
“观点”，在没有铺垫的情况下一下子提出，有种生猛的感觉。遂尊重大家意见,几经斟酌,换成“全文的中心句"这样的字眼。第二次上之后，感觉挺顺畅，于是定之.）
2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
你能把这句话的意思说明白点吗？
生;通往理想境界的桥梁是勤奋。
生：勤奋是通往理想境界的桥梁。
师：。板书：理想境界
（设问句孩子接触得不多,所以很有必要让他们把这样的句子改成陈述句，，我把“桥梁”画成一座桥，形象直观，引起孩子兴趣，让他们更关注“勤奋"和“理想境界”之间的关系。）
师：什么桥梁不桥梁的？能再说得透一点吗?
生;要想实现自己的理想,必须依靠勤奋。
生;勤奋是实现理想的唯一途径.
这下我们都明白了吧？齐读这句话。
（有点欣欣然，听到“唯一的途径”，就知道这个孩子彻底地弄懂这句话的意思了。上课时,遇到这样的“知音"学生,心中特别欣慰，有时甚至到达冲动。哈哈!）
3、作者举了谁的例子来说明这个道理？（司马光和童第周）他们俩成功了吗?
4、［出示］每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢?默读课文，找一找。
（课文后面的练习题中要求学生弄明白
“每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的含义，这是课文的一个难点。我考虑再三，决定把它放在这里理解，一是过渡自然,船过无痕;二是富有诗意，比较符合我的审美要求。“司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢?"总比“从什么地方看出司马光和童第周成功了?”,理性一点的老师看到这里可能要反驳一下，他可能喜欢第二种表达方式。仁者见仁,。)
5、司马光手中的鲜花是什么？出示：他用了19年时间……
司马光成功了,那童第周手中的鲜花是什么呢？（学生读有关童第周成功的语句）
出示:后来他远渡重洋……
(在制作多媒体课件时，我把这两段文字放在一起,配上有鲜花的底图。在文意的感染下，在那怒放的鲜花的视觉效应下，学生读起来，声音响亮，充满对他们的佩服。）
6、他们的成功都靠的是什么？
生:他们成功靠的是勤奋。
生：靠的是大量的汗水和心血！
［出示]每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
齐读句子.
（教学至此，难点已攻克,学生很自然地明白
“汗水和心血”就是指勤奋和辛劳；“鲜花”指成功。这个攻克难点的过程没有琐碎的分析，而是在一定的温度下，冰自然的融解过程。）
结尾的教学-—
总结全文.
（1）、请同学们齐读最后一自然段。
（2）、出示最后一句。你读懂了什么?
生：从“只有"这个词中,我明白要想有所作为，只