破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学课件.docx

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破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学课件
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破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学课件
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计
古诗《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》出自辛弃疾以寄之教学课件
天下事 , 赢得生前身后名”，他要为朝廷达成北伐金人、收复失地的大业，以赢得生前的功绩，身后的美誉。 （投影出示两宋地图，介绍北南宋地图对照说明：北宋王朝的领土北至长城，包括今天的山西、河北、河南、山东等地，国都在汴梁（今河南开封）。以后，金兵入侵，占领了这些地域，并且俘虏了两皇帝。宋高宗赵构在临安（今杭州）成立南宋。宋高宗不思收复失地，经常在西湖饮酒作乐，受到了很多爱国将领的斥责。当时出现了很多抗金英雄。）
率师北伐，统一南北，这是作者的最高理想，写到这里已达到
这首词的最强音， 它充分地表达了作者的爱国激情和壮心壮志。 但结
语却只有五个字“可怜白发生”。这五个字一方面表示了前面所描述
的年青时的经历现在只是一种追想。 一方面说明自己已年近半百， 两
鬓染霜，还能有时机实现自己的理想吗？所以最后一句也是壮语， 只
是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、气愤。
四．情感朗诵训练
．我们已经对作品的内容以及心里的情感，有了一定的理解。接下来，我们试着按照作者的感情变化， 表情朗诵这首诗。注意几点：“醉”态，“八百里”“五十弦”的壮阔军营，“快马”“弦惊”的强烈战斗，“可怜白发生”的悲壮与无奈。指名试读。
．想不想听听艺术家是怎样读这首词的？播放濮存昕的朗诵。
． 哪位同学学着读一读。
五．三分钟背诵，按组检查，简单评论。
教学目的：
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认识辛弃疾及其代表作品，积累豪迈派宋词风格作品。
理解内容，体味意境，背记默写全诗，领会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情
重点难点：
读出这首词的豪迈，背诵默写全词。
领会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
课时安排：
课时
教学过程：一．导入
江西上饶的铅山县瓜山虎头门阳原山腰，有一座朴实而又震撼人心灵的墓冢， 800 多年前的开禧三年（ 1207），屡遭排挤打击，闲居数十年病逝的辛弃疾，长眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并书之挽联：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”
上联是说辛弃疾继承了苏词豪迈的特点，在创作中取得了较高
的成就。下联是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅， 而要发奋收复失地，表示了他“男儿到死心如铁” ( 辛弃疾词《贺新郎》中的句子 ) 的激情壮志。
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破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学课件
后代人云：稼轩者，人中之杰，词中之龙
刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”
辛弃疾为何会受后人如此赞美？今天我们学习的这首宋代词人的一首豪迈词风代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，来读其词解其人，读其人赏其词。
（设计说明：增加文学色彩，加强历史纵深感。）
二．读词
指导学生朗诵
注意读准字音、节奏。这首词应当读出什么特点？为什么？联系题目，请男生诵读。
领会豪迈风格。
有感情齐读
三．读词赏析，并提醒学生记笔记，随堂背记。
一、教学重点
背诵积累诗词名句，领会诗词的精妙之处，理解这首词用梦幻来抒发报国之情的抒情方法。
二、教学难点
领悟诗歌的韵律美和意境美。
三、教学过程：
【预习检查：】
．填充
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破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学课件
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者 （辛弃疾）。 “破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有 （西江月）（沁园春）等。 “为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。
【目标展示】
1 ．理解这首词用梦幻来抒发报国之情的抒情方法， 领会词的意