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同底数幂的乘法教学反思
本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学形式的教学程序，即“问题情境     引导探究     运用结果 ”。 并对每一个过程都进展了深化研究，例如确定问题情境时，有条理、有目的，并且具有可控性；在引导探究中能以同底数幂的乘法教学反思
本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学形式的教学程序，即“问题情境     引导探究     运用结果 ”。 并对每一个过程都进展了深化研究，例如确定问题情境时，有条理、有目的，并且具有可控性；在引导探究中能以学生为中心，做到全体参和,使学生有问题意识和探究欲望；不仅重过程而且重结果，重应用(进展多种变式练习）.
一、教学任务 。 2。掌握同底数幂乘法法那么的应用.
二、教学过程及教学效果 在课堂教学时,通过师生共同回忆初一学过的乘方的意义，引导学生得出同底数幂乘法法那么和公式，这一过程比较顺利,,正确率较高。然后又通过几道判断题和填空题，加强了学生对这一法那么的理解和应用。至此，学生对于本节课的根本知识点已经掌握。在此根底上，我开场引导学生深化讨论同底数幂运算，幂的底数可以是“一个数，也可以是一个字母，或是一个式子",如（a—b）2 ×（a-b)3，训练学生的整体思想，学生掌握情 况良好。接着对于同底数幂乘法法那么的逆运用进展探究,由填空题:(1)a7×a（ ）=a12 (2）an ×a( ）=a2n展开讨论，得出结论，并应用到实际问题中，： am=8,an=32,求am+n的值. 以上的教学环节，施行流畅,效果满意，但是在最后探究将不同底的幂转化成同底数幂进展计算时,感觉学生理解困难(如：计算： （a-b）2
· (b—a)3 ）没有完成教学任务. 课后我分析造成这一结果的根 源，觉得主要是因为：课堂内容安排过多，学生练习缺乏，精力有限。 （精品文档请下载）
三、教学启示 这节课的主要任务就是一个运算法那么，学生理解很容易，但是要让学生能正确的进展计算和解决实际问题，就会有很多问题。为了防止问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没