教育教学专业理论（二）中学历史教学理论知识.doc

中学历史教学理论知识
　　第一节中学历史教学原那么和教学方法
　　一、中学历史的教学原那么 ★★★★
　　。中学历史教学的原那子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中,做到整体和部分的辩证统一，系统的分析和系统的综合有机地结合，最终到达教学系统的整体优化。（精品文档请下载）
　　2。程序性原那么
　　教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即有序地成等级构造排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应表达出其程序的规定性及联络性，以确保教学设计的科学性。（精品文档请下载）
　　3。可行性原那么
　　教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主、、已有知识根底和师资程度;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导详细的理论。（精品文档请下载）
　　4。反响性原那么
　　，以修正、完善原有的教学设计.（精品文档请下载）
（四)历史教学设计一般过程
　　
　　（1）教学理念和指导思想:说明本节课用哪些理念做指导,并阐述所用理念指导下的教学设计意图。
　　(2）教材分析：重在分析本节课内容在教材中的地位和本节课教学的重点、难点。
　　（3)学情分析:分析学生学习中易理解和难理解的问题及原因,通过分析理解所教对象,准确定位教学目的.
　　第三章中学历史经典教学案例和教学设计展示
　　经典教学案例一
　　将“追问”进展到底!
　　人教历史必修一第52页“学思之窗"设计了这样一道考虑题：“为什么自诩为西方文明的国家军队会将东方的文明精华焚毁?”在教学过程中我引导学生对这一问题进展了考虑，以下是教学实录。（精品文档请下载）
　　师：你能猜测一下英法联军将圆明园焚毁的原因吗？
　　学生1：他们抢了很多东西，燃烧圆明园是为了销毁罪证；另外，他们可能妒忌中华文明的博大精深，是妒忌心理在作怪。（许多学生大笑）（精品文档请下载）
　　师：后面一位同学，你同意刚刚这位同学的意见吗？
　　学生2：我感觉第一种说法比较符合逻辑，第二种似乎不大可信.
　　师：为什么你认为第二种不太可信呢?
　　学生2：感觉吧,用妒忌心理来解释历史好似不太适宜。
　　师：那你有没有其他的想法呢？
　　学生2：我以为还有一个原因，英法联军想吓吓清政府,为以后的讨价还价奠定根底.
　　师：你们认为你们的答复是否正确?
　　(两位同学沉默了一会）
　　学生1、2:不敢确定。
　　师：为什么不敢确定?
　　学生1、2：因为我们还没有找到足够的事实作为证据。
　　师:太好了，研究历史我们可以大胆假设，但一定要小心求证，有一分证据说一分话！那英法联军到底是因为什么将圆明园烧毁的呢?（精品文档请下载）
　　经典教学设计一
　　商鞅变法
　　人教版选修一第二单元《商鞅变法》分为三课，分别从改革的背景、内容、影响等三个角度全面介