科学：学号小人.doc

幼儿园大班科学活动：学号小人
设计思路：
进入大班后,幼儿不仅乐于唱数，还喜欢各种比较数字大小的游戏，但是他们对于每个数字在整个数序中的位置和数字区间概念的认识仍不太明晰，如当玩游戏“猜数字”时，有幼儿猜10,我给出提示流有关箭头的经历，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫.】（精品文档请下载）
4．箭头能表示方向,(老师在线的起点和终点各贴上数字0和10)?猜猜这段线上0～10之间还会藏着哪些数字?
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5．幼儿-下子说出了0～10之间的数字。“你们说的数字都比0大,比10小，所以都在0～10之间。”
6．假设从10再接着往后数，还会有什么数字呢？你们说的数字都比10大，都有可能在10的后面。那这条线好似不够长了。（精品文档请下载）
（老师拉出箭头，将线拉到大约40左右的位置。）
7．（此时幼儿都觉得这条线很神奇，—下子很感兴趣。)
变长的线上还藏着许多数字，这些地方会是数字几呢?
(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。）
8．有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字.
“因为已经有10了，所以后面肯定是20、30、40”
(幼儿从线段的间隔 上估测出数字.)
9．假设再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?假设神奇的线变得越来越长,上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。（精品文档请下载）
【设计意图：老师先从1～10“出发，，老师通过会变长的线，引发幼儿初步感知线上数字排列的规律（从小到大排列）。】（精品文档请下载）
二、在线上找学号的家
1．说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己（幼儿立即答复“学号"）?这条线上的数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。（精品文档请下载）
2．老师出示学号小人卡片，请幼儿
找到自己的学号卡片，把它放到线上适宜的位置。
（幼儿看到贴有自己照片的学号小人，都觉得非常有趣，对“找找学号小人的家”跃跃欲试。）
3．幼儿操作，老师巡回观察。
(老师发现:幼儿摆放的学号小人之间的间隔 有些问题。如5并没有放在0和10的中间,或者几个相连的学号没有靠在一起,又或者11和13之间应该空开一点，却连在了一起.）（精品文档请下载）
4．学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问题？为什么有些学号靠得近，有些离得远？
5．幼儿对老师抛出的问题进展考虑,表述了自己的理解,并能举一反三，发现其他学号摆放的问题。
“因为20后面就是21，当中没有其别人了,所以要靠得近呀。"
“我发现了问题!11和13应该分开一点，因为当中还有12！"
6．有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近；而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚刚你们说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那如今请你们把这些学号小人也